深圳市教育局紧急通知

夹具(夾具)

全体员工:

为切实履行社会责任,根据相关部门要求我单位已向所在辖区防疫领导办公室提出复工申请并已获批准为积极恢复我单位正常运行和发展,经单位领导研究一致同意作出以下安排:

一、公司正式定于…复工,复工方式为到岗(在线办公)视情况而定。

二、考勤要求:复工之后,保持与单位原考勤制度同步作息时间。

三、各地复工员工请及时和行政部报备到岗时间,已备单位做好接受准备四:所有复工员工到岗后需做好健康检测和防护措施。

结束语:值此特殊时期,大家一起同心协力,众志成城,共渡难关。

公司工装模具夹具检具的管理办法

家庭作业情况调查报告

当去接触不知道的一个情况或事件,我们需要调查清楚情况,最后用调查报告将调查成果展示出来。调查报告要怎么写才逻辑紧密呢?下面是小编为大家收集的家庭作业情况调查报告,欢迎大家分享。

家庭作业情况调查报告1

做作业是反应同学们的学习情况,还是提高同学的成绩的关键,然而,我们班的许多同学却不把做作业放在眼里,各组的未完成作业登记本上的名字一大串,再这样下去,班里的同学的成绩肯定会退步的。我们要及时解决这个问题,让同学重视做作业,为了能够准确的对症下药,我特地制作了一份调查报告,深入了解同学的做作业情况。

调查问题有:

1.你做作业的态度是?

2.你要多久才能完成作业?

3.你能准时交作业吗?

4.你认为哪科作业最多?

经过访问,我对访问结果进行了细密的统计,结果显示:为了不受老师批评而完成功课的同学占60%,这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课,而且字迹马虎,质量低。74%的同学都认为语文功课最多,不能准时交作业的同学占30%。成绩理想的同学都是喜欢做作业,还能准时交作业的,做作业时间较长,质量较好。而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长,有时候不能准时交作业,做作业时间较短,不爱思考,质量较低。

通过这次调查,我了解了部分同学为何成绩不理想,主要原因如下:

1.他们对作业有恐惧感,认为做作业是个负累。

2.他们轻视了做作业的重要性,做作业态度不好。

3.他们做作业迅速而马虎,剩下过多时间娱乐,使他们无心学习。

为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩,我有以下建议:

1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成,不用回家完成的作业,从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。

2.以比赛作业质量为主题,以小组为单位,举行一些小评论活动,激起同学们的兴趣。

3.偶尔让同学们自己布置作业。

4.以测验成绩为依据,分两批同学,让相同水平的同学做相同作业,好成绩同学做少些作业,让他们有更多时间学习新的知识。成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉,促使他们加把劲,拿到好成绩。

通过这次调查,希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案,然后实施。

家庭作业情况调查报告2

一、调查背景

在当前加强规范办学行为全面推进素质教育的背景下,我们必须从推进实施素质教育的高度认识“作业”的内涵,改变传统的作业观,树立“大作业”概念,将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴和视野。《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标作出了明确的规定:“要改变机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究的学风,培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

当前,我县各小学校的作业布置也存在一些普遍的弊端,主要表现是缺乏针对性。教师从不根据学生的认知水平、心理年龄布置作业,对学生学习的基础、能力与需求缺乏基本的分析与把握,随意布置大量整齐划一的巩固性作业。作业成了学生一项艰苦的劳作,成了学生沉重的负担,使得学生失去了学习的兴趣。

二、调查目的

了解小学生课业负担的现状,分析造成学生课业负担重的原因,真正达到“低负高质”的作业设计,为学校科学地制定和落实“减负增效”措施提供依据。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?是负担!过多的作业使学生预习不充分,上课没精力,研究缺乏兴趣,久而久之,作业也没有办法完成,学习成了恶性循环:白天有听不明白的课,课余有做不完的作业!于是,学生的学习兴趣就在这样日复一日的煎熬中流失。长此下去,对学生身心健康不利,也不符合素质教育的要求。而减轻作业负担,也不能简单地认为就是取消作业,事实上合理、适量的作业不仅应该而且是非常必要的。

现在大多数学生对家庭作业怨声载道,要求减负,减少家庭作业,而老师似乎不大赞成;同样的作业量却育出了成绩不同的学生。究竟家庭作业宜多宜少,应布置什么水平的家庭作业,值得探讨。因此,教研室对此问题展开了调查研究。

三、调查对象

平定县实验小学和第二实验小学3-6年级的480名学生,84名教师和分管教学的中层领导。

四、调查方式

本次调查采用了问卷调查和座谈相结合的方法,为了增加调查的可信度,我们采用无记名答卷方法。

五、调查内容

学生作业情况、教师的作业设计情况和学校减负的措施。

六、调查结果分析

(一)各类数据汇总:

1.学生的课业负担情况:

调查中发现,学生喜欢做作业的人数415人,百分比是86.5%;不喜欢作业的18人,百分比是3.8%;无所谓的47人,百分比是9.8%。从布置作业量来看:很多的有35人,百分比是7.3%;适量的是353人,百分比是73.5%;很少的是92人,百分比是19.2%。

数据显示86.5%的学生还是比较认同写作业的,并且有73.5%的学生认为作业还比较适中,这部分学生多半是成绩良好的学生,作业对他来说不是负担;不喜欢写作业的比例很小,作业很多的也属于少数,这类学生一般是学习有困难的学生。

2.学生的课业完成情况:

完成作业用30分钟以内的263人,百分比是54.8%;30-60分钟的有143人,百分比是29.8%;60分钟以上的是74人,百分比是15.4%。按时上交作业的有416人,百分比是86.7%;基本可以按时上交的有61人,百分比是12.7%;经常不交的有3人,百分比是0.63%。不能按时上交的原因:太多没有时间做的有54人,百分比是11.3%;不会做的有257人,百分比是53.5%;不想做的.有13人,百分比是2.71%;动作慢,注意力不集中的有156人,百分比是32.5%。

从调查数据分析:54.8%的学生可以在半小时之内做起作业,这部分学生成绩比较优秀,动手能力强;而还有15.4%的学生在一小时以上完成作业,原因基本都是注意力不集中,完成作业有困难,还有动手慢的。

3.教师的作业设计情况:

有层次性的有120人,百分比是25%;偶然有的是297人,百分比是61.9%;没有层次性的有63人,百分比是13.1%。作业有开放、层次、阶梯性的有207人,百分比是43.1%;介于两者之间的是99人,百分比是20.6%;重复性抄写的有144人,百分比是30%。比较随意,没有目的性的是30人,百分比是6.3%.

从以上数据分析:不同学生对教学的接受有所不同,这就要求有必要在巩固知识时,能有所区别。但是只有25%的教师在布置作业时可以考虑到作业分层的重要性,比较好的就是43.1%作业还注重开放性和阶梯性;还有6.3%的教师布置的作业较随意。

(二)学校减负措施:

1.严格执行减负规定,教导处、班主任对各学科作业进行协调;

2.作业管理,一月一检查;

3.从教师的自身素质挖掘,提高课堂效率;

4.典型题型要重点练习,应尽量避免机械性、重复性;

5.同教研组教师之间多研究,尽量精讲多练;有目的性地选择作业,训练针对性要强。

(三)造成学生课业负担重的原因:

1.家长方面的原因:

家长素质层次不齐,对子女的辅导跟踪不到位;还有些家长只注重结果,不注重过程;家长的愿望与要求相矛盾。

2.教师方面的原因:

教师工作负担重,班容量大,作业分层设计难度大,很难推进分类进行。

3.当前作业评价现状:

作业评价是教师单向的评价比较多,学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式基本运用的较少。

七、建议与对策

(一)更新观念,突出时代性

新的课程标准明确指出:“要充分利用现实生活中的教育资源,优化学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的教育体系。开展丰富多彩的实践活动,拓宽学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间丰富知识,提高能力”。作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。那么作业正确的位置是:没有作业不可,但过分强调作业的功能也不可。

(二)注重形式,突出多样性

教科书无非是个例子,学生将要获得的大量知识和能力来自书外、课外。新课程倡导学生必须参与综合性学习,其核心是培养学生的探究精神、创新意识。我们的作业必须要跳出书本,走向开放。譬如让学生参加一些社会实践活动、让学生通过多种渠道搜集信息、整理资料,让学生自己设计一些活动。

在作业内容上,要求过于简单的,学生容易掌握的,不必再留,同类作业切忌重复,并要加强布置培养学生动手能力、实践能力的作业,避免布置单一枯燥的作业,注意作业的综合化,注意作业的启发性和思考性。小学生家庭作业要讲究形式多样化,既要有基础知识练习,也要有延伸发展练习;要听、说、读、写并重,激发学生的学习兴趣,提高学生的素质。

(三)因材施教,突出层次性

学生由于接受能力有差异,所以掌握知识的快慢也就不一样。因此在布置家庭作业时,老师要精心选择有利于加深对课堂所学内容理解的作业,如在布置预习新课的作业时,教师根据新课的特点,有针对性地设计出定量的概要题、细微题及基础题,让学生带着这些问题,带着任务主动自学课文,探索方法,尝试生疑,在此基础上自行独立判断自己量化项目的掌握情况。

每个班的学生受其智力水平、思想能力、学习习惯、生活环境的限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。因此,教师在进行作业设计时。要尽量照顾到各个层面的学生,给每一类孩子都提供积极学习的机会。

(四)重视实践,突出科学性

素质教育的核心是培养人的创新品质,培养创新人才,其根基在于培养学生的动手实践能力。学生能实际动手操作,积极动脑思维,动口表达交流,在亲身实践和体验中获得知识和技能。

教师要根据教学内容以及自己具有的教学活动经验,设计一些学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业,使学生在完成作业中成为一个问题的探索者,这样的作业效果以一顶十。

提高家庭作业效率,既是必要的,又是可能的。在如何提高小学生家庭作业效率的过程中,关键在教师,主体是学生,配合靠家长。

八、结论

综上所述,我们认为:

(一)教师、学生和家长之间应达成一致

教师在布置家庭作业时,要重视学生是否乐意接受并愉快完成。家长应在物质、精神等方面给予大力支持。在社会上学到的知识比从课本中学到的,在今日和今后的日常生活中更为适用。所以,从这方面来说,我也希望老师们能多留些课余时间供学生支配,丰富学生的课外生活,使学生在丰富的信息时代学到更多的知识,以补充课内知识的不足,达到全面提高学生素质的目的。

(二)家庭作业应注重“少而精”

家庭作业重在质量,而不在数量。家庭作业适当的难度能激发学生的思维,引发学生去钻研;而过于简单的题目,学生一眼就看出答案,这样就减少了思维过程,久而久之,会使学生的思维迟钝,不爱动脑思考。而且一般难题都不同程度地集合了各种题型的精华,常做可锻炼学生的综合运用能力,使学生的思维日益敏捷,做普通的题目时也会得心应手。在布置作业选题时应注重“少而精”,并适当加深题目难度,尽量丰富作业形式,寓教于乐。

(三)教师间要搞好协调关系

教师要分散作业的数量,不能过多或过少,这样极容易伤害学生的积极性,使学生产生厌恶情绪,造成不良效果。不搞题海战术,而是将一些典型的题目抽出,让学生体会其精要之处,删除那些重复多遍的同类型题目,同时适当提高题目难度,以达到保质保量的效果。

总之,“教者有心,学者得益”,家庭作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度的拓展学生的学习空间,让学生有更多的时间自由支配,丰富他们的课余生活,发展他们的个性。让学生深深懂得,作业架设了学生掌握书本知识和培养能力间的桥梁。

深圳市教育局紧急通知

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