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研究生论文的开题报告

在各领域中,大家都不可避免地要接触到论文吧,借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。那么你知道一篇好的论文该怎么写吗?下面是小编帮大家整理的研究生论文的开题报告,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

研究生论文的开题报告1

由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚,应包含两个部分:总述、提纲。

1、总述

开题报告的总述部分应首先提出选题,并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。

2、提纲

开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的,是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段,提纲的目的是让人清楚论文的基本框架,没有必要像论文目录那样详细。

3、参考文献

开题报告中应包括相关参考文献的目录

4、要求

开题报告应有封面页,总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。

开题报告学生:

一、选题意义

1、理论意义

2、现实意义

二、论文综述

1、理论的渊源及演进过程

2、国外有关研究的综述

3、国内研究的综述

4、本人对以上综述的评价

三、论文提纲前言

一、1、2、3、······

二、1、2、3、······

三、1、2、3、结论

四、论文写作进度安排

毕业论文开题报告提纲

一、开题报告封面:论文题目、系别、专业、年级、姓名、导师

二、目的意义和国内外研究概况

三、论文的理论依据、研究方法、研究内容

四、研究条件和可能存在的问题

五、预期的结果

六、进度安排

研究生论文的开题报告2

一、选题原则

1.从本学科出发,应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。

2.课题具有先进性,便于研究生提出新见解,特别是博士生必须有创新性的成果。

3.课题份量和难易程度要恰当,博士生能在二年内作出结果,硕士生能在一年内作出结果,特别是对实验条件等要有恰当的估计。

4.要结合导师的科研任务进行选题。

5.要根据研究方向及自己的基础和特点,在查阅文献和分析资料的基础上提出论文题目或选题范围,并与导师共同确定。

二、基本要求

1.查阅文献资料博士生一般不应少于50篇,硕士生一般不应少于30篇。

2.博士生的开题报告在第三学期开学初进行,硕士生的开题报告在第四学期开学 初进行。

3.书写格式:

(1) 论文题目(或选题范围)

(2) 国内外在这一领域已进行的工作及前沿的主要问题

(3) 课题的实用价值或理论意义以及可能达到的水平

(4) 研究工作具有新意的思路、方法、技术路线

(5) 研究过程中预计可能遇到的困难或问题,并提出解决方法和措施

(6) 所阅读的文献、资料(另附清单)

(7) 论文工作安排

研究生论文的开题报告3

学位论文是研究生学术水平和科研成果的集中表现,是衡量研究生培养质量和水平的重要标志,而做好学位论文选题是完成学位论文的前提和基础。因此,为了切实保证研究生的学位论文质量,做好学位论文选题工作,特制定本规定。

一、博士研究生、学术型硕士研究生

1.选题的基本要求

研究生培养单位、指导教师和研究生本人必须高度重视学位论文选题工作,要根据本专业的具体情况,高标准,高质量的做好选题工作。

1.选题应从所属一级学科出发,选择在国民经济和社会发展中有一定理论意义和实用价值的课题。

2.选题应尽量结合导师的科研课题。研究生在选择不属于导师研究领域的课题时,必须事先取得导师同意,并在导师及指导小组指导下进行工作。

3.指导教师应充分了解研究生的专长和不足,有针对性地指导研究生选题。

4.硕士生的选题应体现对研究课题的新见解,要范围适宜、目标明确,具有一定的理论意义或实用价值。

5.博士生的选题还应考虑到有一定的先进性和适当的难度,体现科学性、创新性和可行性。

2.开题题报告

在确定论文课题后,研究生应在经过大量调研、查阅文献资料、了解本学科研究前沿动态的基础上撰写不少于5000字的开题报告。开题报告的内容包括以下几个方面:

1.阐述所选课题的来源和选题的依据及在理论和实践上的意义、价值。

2.该课题的文献综述,须详细阐述国内外有关文献在该研究方向的动态。并将研读的文献目录在选题报告的附录中一一列出,博士不少于120篇,其中外文文献不少于60篇;硕士不少于80篇,其中外文文献不少于30篇。

3.研究内容,包括创新性及要解决的问题。

4.阐述研究工作的计划、确定的技术路线和实施方案,及拟采用的方法和手段。

5.该课题达到的预期效果。

6.阐述课题研究工作中可能遇到的困难和问题以及解决的方法和措施。

7.估计该课题的工作量和所需经费。

3.开题报告会

1.学术型硕士研究生撰写完开题报告后应在第三学期,最迟在第四学期前四周公开举行开题报告会。博士研究生撰写完开题报告后应在答辩前至少2个学期公开举行开题报告会。

2.开题报告前,研究生要填写中国矿业大学研究生选题情况表(以下简称选题情况表)中的有关内容,交导师审查合格后,由导师确定开题报告会的日期及参加开题报告会的专家名单,专家人数不少于3人。开题报告会的主持人可由导师担任。

3.开题报告应提前三天在研究生信息管理系统公布。

4.开题报告会的程序:

⑴ 主持人宣布开题报告会开始,并宣布开题专家组成员名单。

⑵ 研究生做开题报告,时间为1530分钟。

⑶ 专家对选题报告提出质询和研究生回答质询。

⑷ 专家组对选题报告进行认真而充分的讨论,提出具体意见,并给出通过或不通过的结论。

⑸ 主持人宣布开题报告会结束。

5.开题报告会的主持人应汇总与会专家对选题的评价和意见,每位与会专家要在选题情况表上签名。

6.开题通过的研究生可进入学位论文环节。开题未通过的研究生应按照专家的意见认真修改,重新开题。

4.其它

1.开题通过后,研究生应根据专家的建议,制定出选题修改计划。然后将修改后的开题报告和选题情况表交所在研究生培养单位,由分学位评定委员会对所有选题情况进行审核。因特殊原因在第四学期结束前仍不能进行开题报告者,必须在第四学期结束前,向所在研究生培养单位提出推迟开题的书面申请,并注明预期开题时间。

2.同等学力申请学位的研究生学位论文选题要求参照此办法执行。

二、专业学位硕士研究生

1.论文选题的基本要求

专业学位研究生的论文选题必须结合专业学位培养目标和特点,在指导教师的指导下根据专业学位的具体特点,高标准,高质量的做好选题工作。

(一)工商管理硕士(MBA)(含高级工商管理硕士(EMBA))

工商管理硕士主要培养的是应用型高层次的工商管理人才,论文选题应在研究生调查研究的基础上紧密结合我国改革与建设、企业管理或工作单位的实际需要,在导师的指导下进行。论文选题应体现实用性、前瞻性、新颖性、重要性。

工商管理硕士学位论文应具有一定理论深度、有独立见解,正确运用研究方法;主要考察其参考价值和借鉴意义,直接和间接经济效益和社会效益,可操作性;应体现MBA研究生综合运用知识、分析问题和调查研究能力;论文形式可以是专题研究,也可以是高质量的调查报告以及编写高质量的案例等。

(二)工程硕士(ME)

工程硕士主要培养的是应用型、复合型高层次工程技术和工程管理人才,论文选题要与企业的生产实践相结合,应直接来源于生产实际或具有明确的工程背景,其研究成果要有实际应用价值,选题应体现科学性、应用性、先进性、效益性。

工程硕士的学位论文可以是一个完整的工程技术项目的设计或研究专题,可以是企业技术攻关、技术改造项目的子项目,可以是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制开发。论文应表明作者具有独立担负工程技术和工程管理工作的能力,并在解决关键性生产问题上有创新;或设计的工艺、产品有新颖性和实用性;或研制的成果(技术)有较明显的经济效益和社会效益。

(三)公共管理硕士(MPA)

公共管理硕士学位论文的选题应紧密结合我国经济体制和政治体制改革的实际,针对政府部门与非政府公共机构的公共管理实践需求,在研究生调查研究的基础上,根据自身的工作积累和研究特长进行选择。选题主要反映公共管理某一领域具有实际意义的问题,鼓励和提倡结合个案进行应用性研究。选题应体现实用性、理论性、效益性。

公共管理硕士学位论文可以是专题研究论文、调研报告、案例分析报告、重大公共管理问题对策研究等为主要形式进行。论文应体现MPA研究生综合运用公共管理学科及相关学科的理论、知识、方法分析与解决现实公共管理中实际问题的能力,以及在管理思想或理论方法上的创新能力。

研究生论文的开题报告4

结合做IT咨询工作和个人知识管理的一些经验,谈谈研究生的开题报告,谈研究生论文开题报告。

刚开始不清楚方向和研究目标是重要的,所以需要的只是大量的阅读和资料文献的收集和消化。从阅读和理解的过程中来找寻关键的研究方向,论文本身就是为了解决问题,因此研究方向一定是问题驱动的,而问题本身又可能是在不断的阅读和分析比较中产生出来的。阅读和分析过程本身也是深入学习的过程。

在阅读的过程中需要对业界的标准研究方法,业界参考模型,业界标准等内容进行总结和提炼,分析和比较。这是后续研究的基础。这个工作完成后才谈得上对以往的文献资料进行深层次的阅读,在这个过程中需要提炼如下几个方面重要的内容,包括目标和问题域,关键约束,算法和工具,而这三点刚好又是我们所说的一个模型应该包括的最基础的内容。分析中可能发现的进一步研究点包括:

新的问题域,该问题域本身原来涉足研究的不多,或者没有进行相应的建模。问题和目标没有变化,但是影响目标的约束变化了,需要进一步优化。问题和约束都没有发生变化,但是发现有根据合适的算法来解决问题,提出了新算法。什么都没有变化,引入其它领域的老算法可以解决问题和目标,开题报告《谈研究生论文开题报告》。

而以上这些内容往往就是最适合开题的点,开题不要去想创新和突破,而是更应该多的是去考虑优化和改进,能够提出适当的优化和新的思路往往就是重要的贡献。

到了这一步后,我们选择的研究方向和问题域基本上就提炼出来了,然后接着要思考的就是这个问题我如何去解决和研究,应该遵循如何的步骤,提出问题往往仅仅是选题的第一步。而对于步骤的考虑仍然遵循分析和解决问题的基本方法。

首先是进一步明确问题的定义,也就是确定目标,在确定目标后进一步找寻影响目标的关键影响因素和约束因子,也就是把要研究的问题真正搞清楚。在这个过程中建议仍然参考静态分析和动态分析的思路,从问题的结构组成和问题的形成过程两个方面来完整定义问题。而问题定义完成的结果可能就是一个完整的建模过程,用模型来量化的阐述和说明问题,即把目标,影响因子结合起来,参考业界的标准模型来完成模型的构建。

其次是算法的选择,模型有了如何来求解模型,模型的求解两大基本思路。一个是基于数学和组合规划的方法,来进行求最优解;一种是通过计算机模型的方法来找寻可行集。前者的理论基础是运筹学,离散数学,图论之类的东西;后者的基础是概率统计和模拟技术。

最后是在求解后如何来验证最后的答案的可行性和有效性,这一步一定不能少,否则整个问题定义,分析和解决过程就没有闭环。建模和求解的目的仍然是为了解决问题,而解决问题又必须有明确的验证方法来说明问题确实解决了。比如你可以建立相应的验证原型来进行验证,你可以进行相应的实验来说明等。

核心的步骤就上面三个,核心的步骤说清楚后再来说选择的方法,工具和技术。包括建模用什么方法?算法用什么?原型搭建用什么?业界参考标准和模型要借鉴什么?收集数据用什么?分析数据用什么?问题求解用什么?而在开题的时候这些可能仅仅停留在初步想法上,当时必须要去考虑,如果不提前考虑这些问题可能会导致后续论文题目根本不可行。

有了以上这些,再考虑把论文的最终研究成果做一个总结,成果可能是新的算法,新的模型,也是可能是新的验证方式,也可以是优化点。但是一定要说明研究本身的差异化和创新点,哪怕是很小的创新也是创新。

最后,不可回避的要思考一个问题,这个选题本身存在什么样的问题和风险,存在什么样的前提和假设,存在什么样的外在环境约束等。有了风险意识在实际过程中才可能去考虑风险的应对,避免风险转化为问题,不考虑风险的后果往往是论文做了一大半有推倒重来。

研究生论文的开题报告5

一、开题报告和申报书的区别.

课题开题是课题研究的重要组成部分,是一个非常重要的环节,开题报告撰写。而要做好课题开题工作,关键要写好开题报告(研究方案)。有人曾打过这样一个比方,说研究方案好比建筑师的施工图,课题组成员就是施工员,施工员照"图"施工,规划办在结题鉴定时按"施工图"验收。由此可见,研究方案撰写得是否科学,关系到课题研究能否顺利进行,关系到课题研究质量,关系到整个课题研究的成败。

由于开题报告中有一些内容和申报书中是相同的,我们以往写开题报告时会简单地将申报书中的内容复制过来。其实,一份科学的开题报告的出炉并不是简单的重复。开题报告和课题申报书虽有相同之处,但又是不完全相同的。因为其目的是不一样的。课题申报书的目的是争取申报课题立项,其内容重点是课题选题的准确度、研究价值的大小、研究的可行性。而课题开题论证的目的不是立项,而是完成课题研究,其内容重点是如何开展课题研究。再打个比方,就像写作文,写申报书是审题立意的过程,老师看过要能知道你的立意是不是符合文题的要求;写开题报告则是撰写提纲的过程,老师看过要能知道你的思路能不能写出一篇合格的作文。(幻灯片:课题申报书与开题报告的区别)

因此,认真写开题报告,其实就是课题的研究过程。

1.开题报告是申报书的升级版。

既然开题报告是申报书的"升级版",那么哪些地方需要升级呢?首先,我们的课题在申报的时候都经过了专家论证,专家的意见就是这次升级的导航键。

然后我们必须进一步学习相关文献,明确在同类课题当中别人已经有了哪些成果,哪些成果我们可以借鉴。通过开题报告的思考与写作帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题,究竟想解决什么,我们打算怎么做,我们最终想得到哪些成果,能否达到自己的预期目标,使课题目标的达成有可能性。因此,开题报告绝不是课题申报书的简单的重复,而是有所调整,更加完善。

2.开题报告是申报书的具体化。

前面已经讲过,对于课题研究,开题报告如同建筑师的蓝图,是研究课题的全面设计和构思,重点要写清楚如何完成课题研究。因此,开题报告比课题申报书里的内容更加具体,更加具有可操作性。要清楚地写出每一步做什么,怎么做,有内容,有要求,有活动安排。这样,有利于课题组有目的、有步骤地安排和开展研究,也有助于研究者按期获得阶段性成果和按时完成研究任务。

课题申报书与开题报告的区别举例:

内容课题申报书开题报告

研究内容概述准备研究问题具体说明研究问题,特别是要列出研究的子课题(如果有二级子课题也应详细列出)。

研究方法大致采取什么方法具体说明某一个阶段采取哪些方法研究哪些内容。

研究时间研究各阶段的大致安排结合研究内容,列出具体的研究日程安排。

研究成果成果形式具体的成果形式(结题报告、论文、案例、课例…)

研究队伍确定课题组成员人员的分工,建立子课题组

二、开题报告的撰写

(一)研究报告的几个组成部分。

1.课题的界定。(你研究的课题是什么?)

2.课题的提出。(为什么要选择这个课题?)

3.文献综述。(在相关问题上别人已经做了什么,还有什么没有做?)

4.理论基础。(用什么理论指导课题的研究?)

5.研究目标。(你的预期目标是什么?)

6.研究内容。(你打算做什么?)

7.研究方法。(你打算怎么做?)

8.研究步骤。(你的工作进度如何安排?)

9.研究成果。(你的阶段性成果和结题成果是什么?)

10.课题研究的组织机构和人员分工。(课题研究人员、经费、设备、图书资料等条件分析以及课题的组织管理等。)

由于时间关系,下面结合论证的重点选择几部分内容跟大家交流。

(二)部分环节的内涵及注意点。

1.课题名称的界定

内涵:课题名称的界定,要求回答"是什么"的问题,是课题研究定位的"指南针"。课题界定就是对课题中的"关键词""核心语"进行明确的解说,给该课题限定准确的研究范围,提示课题研究的方向和角度。课题界定的内容包括:基本概念的界定、研究范围的界定、研究对象的界定、研究方式的界定。

注意:概念的界定要清晰、准确,在清楚的前提下简明扼要,突出本质的要素。研究范围要具体、适当,不要贪大求全。可以参考有关的辞典、教育理论书籍、教学大纲、教材及国家的教育方针政策等,开题报告《开题报告撰写》。但不能照搬照抄已有的概念解释,要通过概念界定提出对课题的独到见解,体现出研究者的思想和观点。

举例:《小学生批评策略的研究》的界定

2.文献综述

内涵:文献综述是指查阅与研究问题相关的文献,综合此类问题在国内外的研究概况,并加以评述,提出自己的独特见解。

文献综述在开题报告中是不可忽视的。研究工作最根本的特点就是要有创造性,熟悉了别人在这方面的研究情况,才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下,重复别人走过的路。把已有的研究成果作为自己的研究起点,并从中发现以往的不足,寻找有待进一步研究的问题,从而确认自己的创意,确定自己研究的特色或突破点。

注意:可以分5部分来写:

(1)一般性地描述和概括国内外研究历史和现状。

(2)列出和介绍代表性的专著、论文、资料等。

(3)国内外在相关课题上已经提出的主要理论、观点。

(4)对国内外已有研究的评论。主要是指出已有研究的局限或缺陷等。

(5)说明本课题将在哪些方面重点突破

举例:"教师有效教学行为研究"的幻灯片(贺博)

3.研究目标

内涵:课题研究的目标体现的是本课题研究的方向,是本课题研究所要最终达到的目的。可以从学生、教师、学校、区域等不同角度设定具体目标。

注意:(1)课题研究目标的确定不要过于空泛,过于原则,或没有扣紧课题题目。(有的提出要"促进学生的发展","培养社会所需要的人"。)

(2)研究目标不能定得太高、太大。目标要实际,最终要能实现目标,要能有成果验证,目标与成果之间要有联系。(有的提出,要通过对课题的研究,"探索小学数学教育的性质,研究对培养人的素质和创新意识的普遍要求,探索培养目标,探索数学教育的基本任务"。确定这样的已经由国家确定了的研究目标,显然不合适。)

(3)研究目标的表述中目标行为动词应该是确定的,尽可能可测量,可评价,可理解,如:通过研究,总结出…策略,建立…模式,形成…评价体系,等等。

(4)确定课题研究目标时,一方面要考虑课题本身的要求,另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

举例:"教师有效教学行为研究"的幻灯片(贺博)

4.研究内容:

内涵:课题研究的主要内容陈述的是课题研究的范畴,课题研究的着力点,要讲清楚打算做什么。这部分内容是整个开题报告的核心所在。一般说来写清楚本课题的研究内容,就是写清楚本课题的研究由哪些子课题(可以具体到二级子课题)构成。

注意:

(1)研究内容与课题要相吻合,应当紧扣研究目标。

(2)研究内容表述要条款化,一般说来应在三条以上(含三条)。叙述要简明扼要,准确中肯。

(3)不能把研究的目的、意义当作研究内容。因为研究的目的和意义是研究的终极指向,而研究内容是课题研究的方向、途径,二者要严格区别。

(4)可以在每个子课题下面将该子课题的操作思路进行简要表述。

举例:"主题化"课程资源整合及课例群的建设研究的内容

5.研究方法

内涵:课题研究的方法指的是该项课题在研究时所采用的教育科研方法。教育研究的方法多种多样,主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法、个案研究法、经验总结法等,但我们可以分为两大类。一类是收集研究数据资料的方法,如调查法、观察法、测量法、文献法等。这些方法旨在获得被研究对象的客观资料,而不给予研究对象任何影响。另一类方法是旨在改变和影响研究对象的方法,如实验法、行动研究法。这些方法是要通过施加某些干预而获得某些期望的结果。

注意:

(1)确定研究方法时要叙述清楚用什么方法,做什么研究,如何进行操作。

(2)教育科研的研究方法很多,在研究中提倡使用综合的方法,或几种方法并用,或以一种方法为主,其它方法为辅。这样可以收集多方面的信息,可以得到可靠地结论。

举例:"教师有效教学行为研究"中的研究方法

6.研究步骤:

内涵:课题研究的主要步骤和时间安排包括:整个研究拟分为哪几个阶段;各阶段的起止时间;各阶段要完成的研究目标、任务。一般将课题研究分成准备阶段、实施阶段、总结阶段这三个阶段。

注意:研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度,一般情况下,都是从基础问题开始,分阶段进行,每个阶段要达到什么要求,用多少时间,从什么时间开始,至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数,在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作,从而保证研究能按预定要求如期完成。

举例:

总之,开题报告是研究人员科研知识和能力的"缩影"。只有重视并认真、科学地做好研究课题方案的设计,制定好研究方案,才能有真正意义上的研究突破,才能为获取教育科研优秀成果打开成功之门。

研究生论文的开题报告6

学院名称:教育科学学院

专业名称:教育学

届别:**届

学号:****

姓名:XXX

指导教师姓名(职称):XXX

题目:新课程背景下高师院校教育实习改革研究

一、选题依据及意义(不少于300字)

教育实习是高师院校教师教育专业人才培养的重要环节,是促进学生教师职业意识形成、角色转换和职业定位的重要过程。为基础教育培养高质量师资,是高师院校生存和发展的立足点和生长点。(先总说教育实习的重要性,这是选题依据之一。)基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战,也对教育实习的理念和模式提出了新的要求。而目前,高师院校教师教育课程几十年来变化不大,教育实习的时间偏短,教学内容与基础教育脱节,教学理念落后,教学方法陈旧,高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。(分析目前教育实习存在的突出问题,说明改革的必要性,这是选题依据之二。)为此,在新课程背景下,加大教育实习的改革力度,更新教育观念,优化教师教育课程结构,改革教师教育培养模式,加强高师院校与基础教育的合作与联系,建立以实习生为主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式,是提高从师任教能力,彰显高师院校教师教育特色的迫切需要。(提出选题的方向及意义)

二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲,不少于500字)

1.研究目标:

由于高师院校培养的是面向基础教育的未来教师,而教育实习又是培养学生从师任教基本能力,陶冶学生高尚师德情操的重要途径。随着新世纪国内外教育形势的发展,素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃开展,基础教育对高师院校教师教育提出了新的要求。本文研究的目的,就是要通过对基础教育新课程改革的基本现状、改革的目标、结构、内容、教学方式、评价体系等的深入研究,更新旧的教育实习观念,改革旧的教育实习管理运行模式,在借鉴当前区内外实习研究与实践成果的基础上,建立起适应基础教育新课程改革的需要和新型教师培养需要的实习新模式,切实提高师范生从师任教的能力,为我区教师教育改革与发展以及教师专业化发展提供一种有益的借鉴。(研究目标就是要说明通过对什么内容的研究,运用什么样的手段,解决什么样的问题,达到什么样的目的。这段写的目的,要与下面的“主要内容”有关联,但不是照抄。)

2.主要内容(提纲):

①当前素质教育和新课程实施的基本情况;②新课程对高师院校的教育实习提出的新挑战;③区内外高师院校教育实习模式比较研究;④高师院校教育实习改革的必要性和可行性;⑤高师院校教育实习改革的对策研究;⑥新课改背景下高师院校教育实习质量评价体系研究。(这部分是对目标的具体化,可提纲挈领地写,但要呼应目标提到的研究内容)

三、研究方法和手段

(一)研究方法

1.文献研究法:搜集整理相关研究资料,为研究做准备;

2.调查研究法:通过访谈、问卷、统计分析等,把握新课改和高师院校教育实习的现状、存在问题和解决办法。

3.比较分析法:比较国内外、区内外不同地区之间教育实习的差别,从中找出改进的对策。在课题研究过程还将广泛征集其它高师院校的做法,努力使课题更加完善,更有现实意义。

(二)研究手段

以传统文献检索手段为主,辅以网络、数据库等手段,开展资料收集、问卷调查、数据整理等工作。

四、参考文献目录(作者、书名或论文(设计)题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号)

1.朱玉票 刘宾。新课程视野里的教育实习:理念与模式的嬗新.巢湖学院学报,20xx,(6)

2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发21号)

3.新课程实施过程中培训问题研究课题组。新课程与学生发展.北京:北京师范大学出版社,20xx.

4.靳玉乐。新课程改革的理念与创新.北京:人民教育出版社,20xx:27-36

5.李丹妍。高等师范院校实践教学体系的构想.黑龙江高教研究,20xx,(6)

6.乔晖。新课程下师范生技能培训模式的建构.内蒙古师范大学学报(教育科学版),20xx,(1)

7.江家发。新课程背景下的高师院校教师教育改革.高等教育研究,20xx,(6)

8.任忠英 肖自明。高等师范院校如何引领基础教育课程改革.教师教育,20xx,(19)

9. 陈静安。五国教育实习模式比较研究 .课程教材教法 20xx(5)

10.张玉平。 浅谈研究型大学的本科实践教学体系. 实验室研究与探索,20xx,(3)

五、文献综述(在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上,对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述,并提出自己的见解和研究思路。不少于700字)

新世纪以来,学生实践能力的重要性被日益重视,教育部20xx年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出:“实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。” 周济部长在20xx年高校毕业生就业工作会议上的讲话也指出:“高等学校要强化实践育人的意识,切实加强实践教学环节,合理制定实践教学方案,完善实践教学体系。以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点,突出实践教学,切实转变人才培养模式和机制。”可见,实践教学改革已经成为关乎学校发展前途的重大问题,如何能够在有限时间内建立完善又切实可行的适应高师教育特点的实践教学体系,也成为当今高师院校必须解决的基本问题之一。()为此,广大理论工作者,教育管理者以及广大教师,对教育实习模式进行了理论与实践层面的探索,形成了一批成果:

陈大超、陈瑶提出的“主体性教育实习模式”认为,主体性教育实习模式,就是以主体性教育理论为指导,将实习生主体性的生成作为目标指向,把教育实践课程统合起来,构建出循序渐进的教育实习运行程序:由学生角色向教师角色的调适过渡阶段――教育见习;初步形成教师职业能力的阶段――模拟教育实习;全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段――顶岗集中实习。

黄兆信的“全程教育实习模式”则指出,全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的全方位、全过程教育实习。他认为,教育实习不只是传统意义的一个教学环节,更是一个教学过程,而且,与其它理论课的一门一门结业不同,它是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都要不间断地进行的最为完善的教学过程,是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内,并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式,其最大特征就是全程。

罗平的“三段式教育实习模式”对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革,构建“体验——调研——实践”的三段式教育实习新模式。罗平也认为,高师教育实习不是一个孤立的教学环节,而是整个高师教育系统的有机组成部分,应贯穿与高师生整个学习课程的始终。新的实习模式改变原有实习模式实习时间短、教育理论学习与教育实践相脱节的缺陷,将实习工作从时间和空间上进行延拓,从大学二年级到大学四年级三年不断线,力求达到“细水长流、从量变到质变飞跃”的效果。第一阶段在大学二年级第一学期安排一周的体验性见习。第二阶段在大学三年级第二学期安排一周的研究性见习。内容包括观摩课堂教学、试讲、评课、教学方法调研和交流、教育理论调研和交流等。第三阶段在大学四年级第一学期进行,安排一个月的教育实习。

此外,刘子荣、李靖云提出了“一体化实习模式”,王玉兰、左继亮提出了“全程基地式教育实习模式”等等。(对目前研究领域已经取得的研究成果进行介绍,目的是使阅读者对这一问题的研究现状有一个了解,也说明作者对这一问题是有研究的,更重要的是,这样可以避免重复前人已经取得的成果。)

以上各种提法,在一定程度上代表了高师院校实践能力培养的发展趋势,充分认识到学生作为教育实习的实践者的主体作用,强调了教育实习的主体性;认识到了教育实习不只是传统意义上的一个教学环节, 更是一个教学过程阶段性,强调了教育实习的阶段性;认识到了师范生从师技能的培养是一个统一体,是长期训练的结果,强调了教育实习的全程性。 这些都有其合理的成份,从一个角度或层面来说,是符合当前我国高师院校教育实习改革发展的要求的。但以上研究也忽略了教师在实习过程中的重要指导作用,忽略了时代内容对实习形式的影响。(对当前研究进行评价,肯定其合理的部分,指出其不足,为作者提出自己的观点提供依据)如何在凸显学生主体地位的同时,立足于基础教育新课改的时代背景,探索建立立体、开放的,师范院校、实习生、基地导师三方参与,以师范院校、实习生、实习基地为三维主体,以实习基地建设为基础,导师制为支撑,全程分阶段为主要特征的实习模式,就显得尤其重要。(在对文献进行综述的基础上,适时提出自己的观点。)

研究生论文的开题报告7

论文题目:自然——庄子生命观的核心

一、选题的依据

在学习中国哲学的过程中,我感觉中国古代哲学家对生命的关怀尤其强烈,尽管也有宇宙论、认识论、方法论等,但这些问题多少都与人的生命存在相联系。他们探讨了人的生命本源、生命的本质特征、生命的意义等等,这些无一不凝聚着先哲的智慧。而阅读《庄子》,我们不难发现书中充满着关于生命及其本质的思考和探索。这种思考和探索表现为对人们茫然疲惫而生、漂泊不知所归的生命状态的忧虑,以及对生命的困境以及如何实现其内部突破的思考。而庄子对这些问题的思考,最后都落脚在一个核心的概念,就是“自然”。在继承了《老子》“道法自然”的道论传统的基础上,庄子将道家的“自然”思想发扬丰富,终于形成了其有独特魅力和永恒价值的生死观。这是本文的选题依据。

二、研究的目的和意义

本文研究的目的在于通过对庄子生命哲学的研究,追寻其时代背景,揭示其生死哲学的观点,探寻其生死的精神超脱和全身之道,凸显“自然”思想在其生命观中的地位,以便十更好地认识庄子哲学,把握庄子哲学的基本精神。意义在于,庄子生命观是古人以自己的毕生体验总结出的安身立命之道,饱含着古人的生死智慧。虽时代发生了变化,但生死的哲理仍闪耀不朽的光茫。特别现在生活富裕了,人更惧怕死亡的威胁,面对死亡谈之色变,想长生不老,追求永生。学习庄子生命观后,就会知道生死乃昼夜之变,生乐死安。庄子那善待个人,关爱生命的宇宙情怀和守朴贵真的哲学思想,将为现代人的完美生活提供历史借鉴。

三、文献综述

1.“自然”是庄子生命观的核心

胡道静主编的《十家论庄》一书认为庄学中之政治哲学,主张绝对的自由,盖惟人皆有绝对的自由,乃可皆顺其自然之性而得幸福也。主张绝对的自由者,必主张绝对平等。庄学以为人与物皆应有绝对的自由,故亦以为凡天下之物,皆无不好,凡天下之意见,皆无不对。庄周保全自己的方法就是抱一种旁观、“超然”的态度,对事物的变化漠然无动于衷。这种办法和理论就是庄周所讲的“逍遥游”。

徐克谦在《庄子哲学新探》一书中认为《庄子》书中的个性自由精神,是直观地、直接地、表象化地掩饰或呈现在庄子其人富有个性的人格魅力之中。可以说《庄子》一书,与其说是关于自由的理论,不如说是展示自由的艺术。庄子其人的个性风采和自由精神,只是咋看美学与艺术的领域里,才得到了真实的实现。《庄子》的美学观对中国文学和艺术精神的影响无疑是极其深远的。庄子以审美的方式把握世界和人生,以美学的道路来解决哲学问题,只要表现在物我两忘的审美关照、非功利、非实用的审美价值取向、“游”的审美趣味、“至善至乐”的审美境界。

刘笑敢在《庄子哲学讨论中若干方法论问题》一文中认为命定论是庄子哲学的基础,也是庄子追求精神自由的基础。不幸的一切命定的必然,人们为之无可奈何,所以莫若忘怀一切矛盾和差别,达到思想上的绝对和谐,也就是进入自由境界。庄子的精神自由是建立在命定论的基础上的.。庄子的精神自由要摒弃一切感官的作用,直接去体验最高最根本的存在,就此而言,我们可以说庄子哲学中有神秘主义或直觉主义。

朱松美在《<庄子>对个体生命的张扬》一文中认为庄子哲学的核心是人生哲学。在复归原始无望的情况下,庄子对个体生命价值的体认最终落实到精神的自由与进遥上。道家特别是庄子对人生的关注,则是抛却一切外在束缚和限制,突出个体生命存在,张扬个体人生价值。重视“人”作为个体存在的身(生命)心(精神)问题,是庄子哲学的本质。庄子精神自由的获得以“体道”为依据。通过对“道”的体认,感受个体生命与宇宙生命的合一。在大宇宙中解脱精神负累,是庄子张扬个体生命的人手处。

单红在《<齐物论>自由思想研究》一文中庄子在个别篇章里也显示了对艺术和审美的否定,当然庄子对于大美和小美是有区分的,庄子反对的是囿于小成的小美,而对于道性之大美是充分肯定的。通过对庄子的悟道方式的具体分析可以知道,庄子把人从“未悟道”提升到,’,晤道”的方法是直接由道至道,任何折中和迁回的方法是为庄子所不取的,庄子就沉溺在自己的悖论当中只做形而上的努力和思考。该文认为审美处在这样尴尬的境地是有其必要性的,它在个人悟道和奔向自由的途中具有非常重要的方法论意义。

2.自然生命观的本体

胡道静主编的《十家论庄》一书收集了黄国荣的《胡适对<庄子>的看法和研究》一文,改作者认为胡适对庄子哲学的基本理解和解释是:庄子的人生哲学,只是一个达观主义。这种达观主义的根据,都在他的天道观念。庄子的人生哲学,也只是“依乎天理,因其固然”这八个字。最终,胡适得出结论:“庄子的哲学,总而言之,只是一个出世主义”。

徐克谦在《庄子哲学新探》一书中认为庄子“道论”涵盖西方哲学传统的本体论的意义,但是,庄子的“道论”是借助于“道路”、“途径”、“方法”之类的原初意象来表示的。徐克谦同时认为“安其性命之情”是庄子对“命”的安顿。人生德困惑,在很大程度上就蕴藏在“命”德吊诡与悖论之中。“命”的存在,使人的生命受到限制,感受到不自由。但是,“我”之所以存在,就因为“我”有个“命”,有个独一无二,与众不同的“命”。如果离开这个“命”的独特性,“我”也就不能成其为“我”了,“我”也就死了,没“命”了。

韩林合在《虚己以游世——<庄子>哲学研究》一书中认为庄子的道实际上就是作为整体的(现实)世界。庄子认为世界整体的道构成了人的本体和命运。但是,只是在人类之初和人生之初,人才是与其同体或同一的。因而也只有这时,人生才不会产生问题,人生才具有意义,社会也才能安定和平。庄子指出了回归于道的唯一途径是安命。所谓“命”指独立于经验主体的意志的作为整体的世界(发生于其内的所有或任何事情)或者说道。

陈绍燕、孙功进在《庄子哲学的批判》一书中认为庄子的人生哲学是以其天道观和认识论为基础的。“安之若命”和“与天为一”是庄子人生哲学的核心。庄子认为人无力胜天、亦不能违命。

王博在《庄子哲学》一书中认为庄子有着很强的命运感,并要求着安命,但他同时也是一个在命运中主动把握自己生命的人。除了命运之外,还有人施展自己有限的知识和技巧的舞台。在这种施展中,生命中自由的一面得以展开。

陈绍燕在《庄子养生说发微》一文中认为庄子的养生说以宗道顺化为宗旨,以避祸存身为前提。“纯素之道,唯神是守”突出了养神的重要性。吹响呼吸、吐故纳新、熊经鸟申、节度食色述及了养形的基本方法。庄子形神相济、内外兼修的养生思想时后世产生了重大的影响,《文史哲》1997年第4期王富仁在《庄子的生命观——庄子《养生主》的哲学阐释(上)》一文中认为庄子的《养生主》是直接建立在《齐物论》哲学框架之上的。庄子之“道”是以“个体”观“整体”,是作为个体的平民知识分子的世界观念和人生观念,他的“道”不只是一个“天地万物”的总名,而还是“天地万物”的本身。庄子之“道”是个体的平民知识分子依照特定的感受方式和思维路线主动建构起来的,是有其主体性的,也是有其主动性的。在此基础上,作者对《养生主》所体现的庄子的生命观做了更加细致而深入的解读。

刘笑敢在《庄子哲学讨论中若干方法论问题》一文中认为庄子的世界产生于客观存在的“道”,依存于客观存在的“道”。在庄子看来,“道”是原始的、根本的、第一性的;世界万物是由“道”派生的、是从属的、第二性的。同时庄子不认为个人的感觉或意识是认识的唯一来源,而认为最高的知识是对客观的“道”的体认。因此,我认为庄子是客观唯心主义者,而不是主观唯心主义者。庄子继承了老子以“道”为世界本原的基本思想,但老子哲学的基本着眼点是欲取先予、无为而无不为,还不想超脱现实,而庄子哲学的着眼点却是逍遥于无何有之乡,完全摆脱现实。追求超现实的精神自由,这是庄子哲学的突出特色,对这一特色的理解不同,是分析庄子哲学思想时产生分歧的又一个原因。

廖靜梅在《庄子生命哲学研究》一文中认为庄子将玄之又玄的“道”化生为实在存有的“气”,把创始生命的“道”形象地展现于实体的“气”中。在混沌之中,产生了“气”,“气”的变化生成了形体,随于形体的转化而形成了生命。“气”聚则生,“气”散开则死。生和死融于宇宙的大化流行之中,遵循于“道”的自然交替和轮转之中,犹如四季的变化,昼夜的更迭,“死生一也”。同时,系统地阐释了庄子出世、达观的生命哲学思想的同时;又着力地从其惜生、顺世的哲学层面探究了庄子生命哲学中积极、入世的思想内蕴,较为系统地阐发了庄子生命哲学思想的整体内涵,建构出了庄子生命哲学的完整体系,客观地展现了庄子达观、超凡的生命智慧。

冯登山在《先秦诸子的生死观》中认为以庄子之学中国人生哲学的重要内容,它代表着当时的某种时代精神。当时,诸侯争霸,战争频繁,民不聊生。庄子继承老子之道而又“与时俱化”,认为人之死生乃“气之聚散” ,它“自本自根” 、 “方生方死”。庄子重生而不贪生,乐死而不轻生。庄子追求全真保性,顺物安命,提倡“心斋”、“坐忘”、“见独”、“逍遥”的思想,与儒家“未知生,焉知死”、“死生有命”等生死观颇有不同。庄子的生死观具有重要的美学意义,可以说,它是中国美学史上的一朵奇葩。它消解了死亡的悲剧意识,化死亡的忧惧感为精神的至乐感。

殷虹刚《论<庄子>的生命智慧》一文中认为庄子对生命的关怀可以分为由外到内、由浅到深的“保身”“尽年”和“体道”“养生”两个层次:前者是在乱世中求生存,多少带点无可奈何的意味,但后者是庄子在天地间的主动体道,是对生命真正的解放。它不仅透露出庄子对生命的无比热爱与珍惜,也体现了他强烈的自我意识以及欲拯救役役众生的慈悲情怀。

3.达到自然之境的方法

韩林合在《虚己以游世——<庄子>哲学研究》一书中认为庄子所言一个人为了安命,必须先行齐物,即放弃世界中存在着物我、彼我、是非(真假)、善恶(好坏)、美丑、等区分的俗见。正确的心态是不扰乱人心的俗知,不要做出各种各样的区分,而是要返归于常心,达到明的状态。其次要做到“心斋”。人们要停止其心灵的正常活动:不去感觉、思考、感受、意欲等等,才能做到心斋,那么人们也就不会有各种各样区别的观念。这样,人们便可以安命、进而最终回归于道了。

胡道静主编的《十家论庄》一书收集高峰的论文《冯友兰论庄子哲学》,该文作者认为冯友兰将属于设计之下黄老之学的宇宙观把“无”看作是“气”,涉及了气性论的问题,他接着区分了庄子学说中“坐忘”和“心斋”这两种修养方法。从《庄子》文本看,“坐忘”是一种心理上的混沌状态;“心斋”则是一个“唯道集虚”的问题,与集中“精气”有关,所以冯友兰认为这和两者方法是不同的。

王博在《庄子哲学》一书中认为《养生主》的核心是“缘督以为经”。养生的真谛在于:在复杂和拥挤的世界中发现空隙,然后游于其中,尽其天年。但要找到缝隙,心首先是虚的,不能为功名利禄所充满。以虚的心来面对世界,这个世界的缝隙才会向你敞开,你才会在这个世界中自由遨游。同时他也认为,庖丁解牛是生命自由得以展开的一种方式。

陈绍燕、孙功进在《庄子哲学的批判》一书中认为达到道的境界主要有三种方法“守宗”、“心斋”、“坐忘”三种方法。在这几种方法中,“守宗”重在排斥外物对神秘直觉的干扰;“心斋”则是完全封闭人的感官;“坐忘”首先排斥了大大致相当于理性认识的“仁义”与“礼乐”,然后叙及“离形去知,同于大通”。三种方法虽然稍有差异,但却殊途同归,就是要排斥人们正常的认识方法,而采取一种神秘的直接方法。

张尚仁在《庄子无为真性的养神之道》一文中认为庄子最重要的知识是养生的知识。养生的重点是养神无为,真性则是养神的根本途。无为对养生之所以重是因为无为是大道的本质。而养生必须使人的精神符合大道的本质,符合大道的本质则是人的真性精神,养生要做到保持无为真性,做任何事情都要神情专一。

四、研究方法

本文的研究方法主要是以近现代的哲学思路作文本分析,求证相应的理论和观点,并整理成相应的体系。

五、研究的重点、难点和本论文的创新点

本文的重点是探讨庄子思想中的“自然”概念何以是庄子生命观的核心。为了论证这个问题,本文以三个部分,从庄子生命观的体现、本体和方法来证明“自然”概念贯穿在庄子生命观的始终。

本文的难点是以“自然”概念为核心,尝试建立一个较为系统的庄子生命观。鉴于庄子生命观在庄子思想中的特殊地位,试图从庄子生命观的视角对庄子的本体论、认识论以及政治哲学都有新的解读。庄子的思想固然很博大,其核心思想固然是以老子道论为基础的一种延续,但庄子思想有别于老子思想并具有其独特魅力的地方在于庄子思想的落脚点都是其生命观,对生命的关怀和思考是庄子思想的精华。本文就以“自然”概念作为突破口,重新诠释庄子思想的精华。

本文的创新点在于将庄子的生命观贯穿道整个庄子思想中去,理解庄子在其所处的时代是如何面对与超越生命的困境的。写作的本文的意义就在于,以现代哲学的视角再解读庄子的精神,希望能对当下人们面对的生存困境提供一些理论和精神上的解决办法。

六、论文写作提纲

(一)、庄子的生命观体现为“自然”

1.“自然”是生命的本真(礼法是生命的束缚)

2.“自然”是生命的理想存在状态(逍遥无待的境界)

3.“自然”是生命价值的标准(至人、神人、圣人)

(二)、“自然”庄子生命观的本体

1.“道法自然”是庄子生命观的逻辑本体

2.“气” 是庄子对生命本源的理解

(三)、达到自然之境的方法

1. 自然的本质属性是虚静

(1)离形去知:心斋、坐忘、去独

(2)致虚守静:知恬交养、缘督以为经

2. 自然境界的认识论——齐生死于道

(1)重生乐死

(2)以理化情

3. 庖丁解牛:由艺术体验升华到自然境界

(1)“顺”——人与“器”的关系

(2)“游”——人与“物”的关系

七、参考文献

[1]郭庆藩。辑庄子集释。 [M].中华书局,1961: 7.

[2]王弼著。楼宇烈校释。王弼集校释[M].:中华书局,1980: 8

[3]阿尔贝特·史怀哲。敬畏生命[M].上海社会科学院出版社,20xx:9

[4]陈鼓应。庄子今注今译[M].中华书局,1983:4

[6]钱穆。庄老通辨[M].生活读书新知三联书店,20xx:9

[7]王葆玄。老庄学新探[M].上海文化出版社,20xx:5

[8]崔宜明。命运观念的起源和理性内涵[J].中国哲学史,1996:3

[9]钟泰。庄子发微[M].上海古籍出版社,20xx:4

[10]刘笑敢。庄子哲学及其演变[M].中国社会科学出版社,1988:2

[13]陈鼓应。道家文化研究[J].第四辑,上海古籍出版社,1994:3

[14]张岱年:中国古典哲学概念范畴要论[M].中国社会科学出版社,1987:6

[15]李泽厚。中国思想史论[M].安徽文艺出版社,1999

[16]宗白华。美学散步[M].上海人民出版社。1981

[20]王博。庄子哲学[M].北京大学出版社。20xx

研究生论文的开题报告8

1、开题报告的作用和整体思路

学位论文开题报告是研究生在完成文献调研后,写成的关于学位论文选题与如何实施的论述性报告。硕士研究生作开题报告的时间一般在第三个学期末或者第四个学期初,即基础课程学习完成之后,研究工作实施之前。开题报告既是文献调研的聚焦点,也是学位论文研究工作展开的散射点,对研究工作起到定位作用,对于研究生的培养具有重要作用。可是,对如何做好开题报告的文章很少见到,希望本文能够起到抛砖引玉的作用。因博士生开题报告比硕士生开题报告要复杂得多,以下只针对硕士生开题报告加以论述。

硕士生的开题报告与科研课题开题报告不同。在科研中,重点项目要求写可行性论证等报告,一般项目写开题报告,科研课题开题报告由有中级职称以上的科技人员编写,涉及深度和广度都远大于硕士生开题报告。硕士生开题报告目的也不同,主要是培养学生如何选择论文研究题目、辨认难点、确定技术路线、怎样计划安排等,重在科研程序的训练。对应于中国工程物理研究院的科研过程,开题报告相当于《设想方案》和《实施方案》的阶段。

中物院研究生开题报告内容包括3个大的方面:立论依据、研究方案和主要参考文献。立论依据包括课题研究目的、意义和应用前景,国内外研究现状分析。研究方案包括:研究内容、研究目标和拟解决的关键问题;拟采取的研究方法、技术路线、实验方案及可行性分析;本项目的研究特色与创新之处;预期的研究进度。其它高校和研究院所的研究生开题报告,因学科不同,格式有所区别,但主要内容和关注点,却大同小意。结合核能科学与工程硕士生近年的实际情况,对开题报告看法如下。

按照东北林业大学史济彦老师的观点,从课题选择到论题选择体现了选题的整个过程,由4个部分组成,其总步骤是:课题选择课题综述论题选择开题报告。因此,文献调研的深入和全面程度,会相当程度地影响开题报告的质量,在开题报告中反映出来。对没有太多实际经历、在相关知识方面积累较少的研究生,要作好论文研究,必须首先做好文献调研。虽然受到该领域科技发展状况、具体实验室条件、指导老师等因素限制,但为了获得一个好的学位论文选题,充分掌握文献是发挥主观能动性的客观基础,值得学生付出艰苦努力。

2、开题报告的主要内容

科学研究中的问题多种多样,对硕士研究生,尤其是应届本科毕业研究生,不宜选择难度太大的问题做毕业论文,因为硕士研究生尚处于科研培养初期,且时间有限;但是,在整个毕业论文过程中,需要建立发现问题、分析问题、解决问题的整体思路。如何开拓新研究领域可以是问题,如何解决分歧可以是问题,如何提高部分技术指标也可以形成问题。

没有能够较好地发现问题,深入分析问题,就不会有解决问题的良好方法,对问题的研究就谈不上深入,这与研究生培养要求是不相符合的。其表现形式之一是研究内容扩张,以数量掩盖质量不足,列举了许多难度不大的内容,而需要经过努力,克服困难才能够完成的却讲得较少。特别是有多年工作经历的硕士研究生,受完成工作任务观念的影响,容易提出过大的研究范围,在开题报告中需要纠正。

文献深入调研后,研究生对研究领域的存在问题、解决方法等会有一些自己的看法,对学位论文选题有自己的想法,但是因没有实际的科研经验,对复杂的现实情况了解不够,要同时兼顾现实性与研究价值,需要在导师指导下,确定学位论文选题。这一具体如何选题的过程对培养研究生是重要的。反映在开题报告中,学位论文选题不仅要有较大意义,而且具有可行性。科研条件良好的单位,为研究生提供的选择范围更宽,学位论文选题若能够结合研究生的特长与兴趣,促进研究深度,则是更好。

一般开题报告都要求明确学位论文研究目标,但我们认为,研究目标不宜过分注重,规定得太具体和死板。其原因是,即使条件一定,目标是偏高还是偏低,往往难于准确判断。研究工作本身,涉及未知因素,各个实验室条件不同,具体研究时条件不同,评价研究工作的水平是复杂的。硕士研究生学位论文的目的是开展研究工作,培养研究能力,而不同于完成规定任务。研究目标与其理解为衡量指标,不如理解为努力方向,问题的解决程度。学位论文选题和研究目标体现了研究工作的价值特征。

确定合适的研究内容,对硕士研究生培养具有直接作用。研究内容中各种各样的单元技术让学生实际地掌握,对培养学生的能力是课程学习方式所不能比拟的。一边用一边学,可以加深学生对知识的理解和灵活掌握,提高应用知识的能力,提高重复能力,为创造能力的培养奠定坚实基础。因此,开题报告中研究内容、技术方法应是具体而翔实的,体现以论文问题为中心,广泛深入地使用相关技术。研究内容体现了学位论文量的特征。

3、技术路线

关键技术、技术路线是达到目标、实现创新的途径,是解决问题的客观可能性与主观能动性的汇合处,体现了学位论文创造的特征。在文献调研和导师指导下,关键技术的辨别是不困难的;但是,确立技术路线与开展可行性分析,涉及多方面技术发展水平、文献调研、实验室条件、研究的共性和个性、创新、决策、逻辑和想象等,是开题报告中的难点和重点,需要深入全面地开展具体研究。技术路线与论题选择密切相关,相互依存,决定了学位论文的最终选择。

在开题报告之前,文献调研的同时,研究生应该尽量熟悉实验室情况,尤其是相关系统和关键设备。

在研究生提出研究进度后,需要指导老师修改确定,一方面是因为研究生缺乏实际经验,另一方面是向指导老师学习怎样制定实施方案。开题报告会上,如何安排完成研究工作通常讨论较少。实施方案对实际有效开展研究工作具有重要作用。

研究生论文的开题报告9

1.论文(含开题报告和文献翻译)用A4纸单面打印,页面设置:左边距、右边距、下边距均为2.5厘米;上边距为2.8厘米。页眉、页脚均为2厘米。论文(含任务书)及附件装订成一册,一式两份。

2.页眉从正文开始。页眉左端顶格为论文标题,论文标题用宋体五号字。若为开题报告或文献翻译则在标题后面加上“/开题报告或/文献翻译”。右端右对齐为页码,用五号阿拉伯数字。

3.正文(含开题报告和文献翻译)用宋体小四号,应当达到15000个字左右。非汉字均用Times New Roman体。字间距设置为“标准”,段落设置为“单倍行距”,所有段落开头均缩进2个字。数学公式用斜体,按章节编号,如第2章第3个公式为(2-3),并与段落右边线对齐。

45.每一章另起一页,章节采用三级标题,用阿拉伯数字连续编号,(例:1,1.1,1.1.1)。章名为一级标题,位于一页的首行居中,用黑体小二号,段前距为0磅,与紧接其后的文字或二级标题间距为12磅。二级标题用宋体四号,左对齐,断前距12磅,段后距0磅。三级标题用黑体小四号,左对齐,段前距12磅,段后距0磅。

5.图表要有名称,表名位于表的正上方,用宋体小五号粗体。图名位于图的正下方,用宋体小五号粗体;图表按章节编号。例如:表2.7为第2章第7个图表;图3-1为第3章第1个图。图表不要跨页。凡引用的图表,需在图表名后用相应的中括号〔 〕加以标注,(如:〔1〕)。这里的标注号应与参考文献的序号为同一个号。

6.封面及任务书等由学生到(校图书馆一楼)装订处购买,封面不得复印。并在装订处装订论文。

7.除封面外,第一页是任务书,任务书下达时间是:按申请写作时间。

第二页是中文摘要(至少150字)。“摘要” 两字为黑体小二号,居中,设置段前为102磅,段后为12磅。内容用宋体五号字。 “关键词”三个字用黑体小五号,缩进2个字,后面的内容用宋体五号,一般用3-5个词组即可,中间用逗号分隔,结束时不用标点符号。关键词与摘要相距12磅(即设置段前12磅)。中文摘要用罗马数字编制页码,位于页面下方居中。

第三页是Abstract(至少500印刷字符),“Abstract” (用Times New Roman 粗体小二号),内容用Times New Roman 五号。Keywords用Times New Roman 粗体小五号,后面的内容用Times New Roman五号,与英文摘要内容同样相距12磅。英文摘要顺延“中文摘要”页用罗马数字编制页码,位于页面下方居中。

第四页为目录。“目录” 居中,用黑体小二号,段前设置为0磅,段后设置为12磅。目录页顺延“Abstract”页用罗马数字编制页码,位于页面下方居中。

目录依次为:摘要、Abstract、正文(要求列出一、二级标题,一级标题用黑体四号,二级标题用黑体小四号)、参考文献、致谢、附件1:开题报告、附件2:文献翻译(中、英文)。页码数字用小四号。

说明:中英文摘要和目录并非正文,不要设置页眉!

8.参考文献位于正文后另起一页,与正文连续编页码。“参考文献”居中,用黑体小二号,段前设置为0磅,段后设置为12磅。参考文献主要格式如下:

书籍:[序号]作者名(用逗号分隔).书名.版本号(初版不写).出版社名,出版年,引用页码

提示:结束处不要加句号!

例:〔1〕胡玉明,高级管理会计,厦门大学出版社,20xx年,第51页

期刊:[序号]作者名(用逗号分隔).题名.刊名,出版年,卷号:(期号),起始页码~终止页码。

特别提示:凡论文中引用过的参考文献须按照顺序依次在正文引用处进行标注,标注方法:位于引用处最后一句话的句号内,具体操作:在工具栏打开格式-字体-上标。(例:如〔1〕)。

9.致谢页位于参考文献之后,与正文连续编页码,“致谢”居中,用黑体小二号,段前设置为0磅,段后设置为12磅。内容为宋体小四号字。

10.附件1:开题报告(包括研究背景、文献综述、技术路线、进度安排和参考文献五部分,各部分之间不需另起一页)

开题报告的标题居中,用黑体小二号粗体,段前距和段后距均为0磅。标题下为:专业、(准考证号)、姓名,均为黑体四号并居中。

说明:开题报告的标题应为论文题目,而不是开题报告四个字!

开题报告中紧接着是摘要(只需中文)和关键词。“摘要”和“关键词”用黑体小四号,“摘要”内容用宋体小四号,“关键词”包含3至5个词组,中间用逗号分隔,结束时不用标点符号。这里摘要和关键词均不需要开头缩进。然后是正文,正文与关键词之间的距离为12磅。

开题报告和文献翻译中,一级标题不需要另起页,一级标题设置段前、段后均为12磅,其余格式与正文同。

注意:开题报告和文献翻译的页码要根据正文的页码进行连续编码。

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关于舞蹈的论文范文

摘要:舞蹈教育作为当今素质教育的重要途径,它不仅是艺术教育的主要课题,也是教育独特性和文化内涵的重要表现方式。本文结合我国舞蹈教育,对舞蹈教育中的舞蹈艺术表演原则以及内容设置进行了简要的探讨和阐述。

舞蹈教育;舞蹈艺术表演;原则;内容设置

作者简介:顾忱, 性别:女, 学校:沈阳音乐学院20xx年-20xx年沈阳音乐学院,舞蹈教育系学习20xx年至今沈阳音乐学院应用舞蹈教育系任教。

【中图分类号】S731.2文献标识码:B文章编号:1673-8500(20xx)12-0073-01

舞蹈作为艺术的重要表现形式之一,它不仅生动的描绘了人类的精神内涵,还体现了生命以及文明的律动。通过生活提炼以及加工,从而构造出真、善、美的美妙动感形象,激发人体情感活动,丰富群众精神世界,让人在情感愉悦的同时,净化思想,陶冶情操,搭建教育效果。舞蹈作为美与雅的独特艺术结合体,在社会文化发展中具有无可替代的作用。舞蹈教育不仅能让学生掌握舞蹈理论、技能以及知识,还能塑造学生形体,让外在更有气质和美。同时,通过舞蹈教育还能开拓青少年的鉴赏能力、审美情趣以及艺术气质,通过舞蹈艺术表演,能促进文化交流以及身心发展。

1舞蹈教育的重要作用

舞蹈作为人类历史最早的艺术形式之一,起源于劳动,和音乐、文学、美术相伴相生,在欣赏愉悦的同时,陶冶情操。俄罗斯文艺理论家雪夫斯基层说“优秀的艺术品,不仅能引导人们追求崇高的生活理解,还能提高情操;读他们的作品,会让我们变得更加高尚、善良、美好。”同理,当积极、优秀的作品展现在学生面前时,内心深处的高尚品质和善良会油然而生,通过蔓延,转化成推动学生良好素质品德以及内涵形成发展的途径。

不同民族拥有不同的舞蹈风格,其中,民间舞蹈在舞蹈中占有重要的地位,它是人民群众在时代变迁下的不断加工创造,具有鲜明的地方特色、民族风格特点以及时代特点,在民间广为流传。民间舞蹈主要产生于斗争生活和人民劳动,根据不同的历史、自然条件、风俗习惯以及人民生活形成风格迥异的舞蹈特色。通过舞蹈教育,可以了解民族舞蹈、音乐、历史文化,不仅可以了解文化遗产、民间艺术,在老师指导和讲评中,还能了解中国精湛的艺术文化以及人文精神,从而,激发学生爱国热情,促进爱国、爱民、爱家的素质情操。

中国舞蹈在世界舞蹈中,具有得天独厚的人文环境、文化资源以及历史轨迹,通过“随风潜入夜,润物细无声”的舞蹈教育行为,不仅能引导青年人心理层面和精神文化成长,对青少年树立正确的审美观、世界观、价值观,调整青年心理和情感变化,构建社会主义和谐社会搭建良好氛围都有着重要的作用。因此,在实际教学中,舞蹈不仅是单纯的艺术教学,更是文化传承、素质教育、审美价值的重要桥梁,它能培养正确的审美观,保持人性最真、最美、最善的完整,从而,促进人与自然和谐自由的发展。

2舞蹈艺术表演原则

舞蹈艺术作为心理艺术表演活动,不仅仅是传达和再现,更是一种创造性的艺术活动,它需要表演者全身心的投入。表演活动作为“二度创作”的表现形式,不仅是一种感觉艺术,更是发自内心深处的积累。在舞蹈教育中,艺术表演不仅要让学生感知、认识、体验他们面对的舞蹈作品,从而真正的展现自我。舞蹈艺术表演是一种表情观、表意观多元化的艺术表现形式,在艺术表演的过程中,必须遵循舞蹈表演的整体性和全面性,在表演过程中,既要有舞蹈,更要有表演,表演和舞蹈是相辅相成的。通过舞蹈语言、综合音乐以及舞台美术等手段表达人物内心情感以及作品主题思想,从而生动的刻画出人物的性格特点和舞蹈的具体含义,描绘出生动鲜明的艺术形态,给人以无限遐想和美好。

同时,舞蹈艺术表演还是一项双修的技艺,它要求教学活动中,表演和教学必须同时兼顾。在实际教学活动中,舞蹈艺术表演具有鲜明的特殊性,必须遵循:点滴渗透和协调发展的原则。点滴渗透主要指舞蹈艺术表演的每一个环节,都必须渗透舞蹈表现力的培养和训练,从而适应学生对舞蹈艺术表演的认知以及发展,促进舞蹈教学进程。协调发展原则主要指舞蹈艺术表演不仅是学生掌握技能表演的过程,更是学生学习文化,涵养发展的过程。因此,在舞蹈教育以及舞蹈艺术表演中,舞蹈艺术表演方式和学生认知发展规律,必须协调均衡发展。

3舞蹈艺术表演内容设置

在舞蹈教学中,舞蹈教育必须服务于素质教育总目标,传统舞蹈教育是一种完全重复前人经验,没有想象和创造性,只需要领悟舞蹈意蕴和标准动作。现代舞蹈教育,不仅需要领悟舞蹈内涵,还必须运用现代的思维方式,在现代人接受的条件下,进行学习教学。因此,在现代舞蹈教学中,不仅需要大量的知识内涵,更需要宽广丰富的技能。

俄国芭蕾前辈古雪夫曾经说过:“我们可以完成一项规定项目,但是我们的选手缺乏其他知识层面的熏陶,从而,缺乏音乐和文学修养,从而导致创作人物缺乏深度和内涵。”因此,在教学中,我们要综合利用舞蹈知识,培养舞蹈艺术表演型人才,从而发挥出舞蹈教育的最大作用,将舞蹈教育面向更广大的受教者。舞蹈艺术表演的内容主要有:舞蹈艺术表演基础、表演技能技巧以及审美体验等。

2.1舞蹈艺术内容表演基础理论。 为了更好的组织以及实施舞蹈教育,舞蹈艺术内容表演必须将理论和实践有机的联系起来。例如:多才多艺的达芬奇曾经说过:“热忠实践,缺乏理论的人就像一个水手没有罗盘的船,不知道该往哪里航行。”实践作为理论的重要依据,舞蹈艺术应该充分结合表演基础和实践理论。透视学作为争取理论的门径和向导,必须将实践和理论相结合,在理论基础上,加强课堂教学专业讲授,将舞蹈艺术表演教学实践和舞蹈欣赏有机的连接起来,从而更好的组织教学过程和方法,在学科内部各项教学内容协调、渗透的同时,做好各类学科学术的交融和沟通。

2.2舞蹈艺术表演技能技巧。 舞蹈艺术表演节能技巧作为演员以及受教者进行表演的主要方式,是舞蹈语言和思想感情的综合体现,包括:面部、眼睛、肢体等训练。因此,在实际教学中,眼睛作为心灵的窗户,眉目传情,舞蹈意蕴应该通过眼睛,将情感具体的传递和表达出来。在舞蹈艺术表演中,眼睛表演技巧觉有举足轻重的作用,古人云:“眼灵睛用力,面壮心中生”,以及《明心签》的“凡作各种状态,必须用眼先行”具体的说明了面部表情不能离开眼睛的主导主用。 同时,在舞蹈艺术表演中,面部表情作为舞蹈艺术形象动作美感凝聚的重要焦点,有“观其舞,看其功,察其色,鉴其貌”的特点。因此,在实际舞蹈表演中,脸上会呈现春、夏、秋、冬的内容。舞蹈教学中,必须注重艺术功底以及审美特征培养和把握。在学习过程中,受教者应该根据具体的艺术表演,学会组织和创造动作,将具体情感通过肢体语言表达出来。

审美体验作为舞蹈教学艺术的重要方式,主要由欣赏、评论、创作等三位一体的活动过程组成。因此,在实际舞蹈艺术表演中,必须搭建良好的审美体验,将欣赏具体的运用到表演中。

4结束语

舞蹈艺术表演作为整个舞蹈教育的重要部分,必须和舞蹈实践紧密的联系起来,将基础和理论,技能技巧和舞蹈审美情感有机的结合起来,让受教者在领略舞蹈语言的同时,提高艺术表现力,增强艺术表演效果。随着社会不断进步,舞蹈艺术教育不断的发展着,因此,在实际生活中,我们应该随着文明进程,不断加强国际国内交流合作,推动我国舞蹈教育以及演艺发展,从而开设更具有中国特色的舞蹈教育新局面。

参考文献

[1]李静.浅谈舞蹈教育中的舞蹈艺术表演[J].山东文学(下半月),20xx,(9)

[2]孙延泽.浅谈舞蹈教育中的舞蹈艺术表演[J].中国科技博览,20xx,(12)

[3]宋宝平.舞蹈教育漫议[J].青海社会科学,20xx,(5)

[4]李庆华.浅谈高校舞蹈教育如何在民间舞蹈艺术传承保护中发挥作用[J].文艺生活·文艺理论,20xx,(10)

研究生论文的开题报告10

一、论文的选题

农业推广硕士论文选题应直接来源于生产实际或具有明确的生产背景和应用价值,可以是一个完整的农业推广项目策划、农业设计项目或技术改造项目,可以是技术攻关研究专题,可以是新工艺、新材料、新品种的研制与开发,论文选题应具有一定的技术难度、先进性、指导性和工作量,能体现作者综合运用科学理论、方法和技术手段解决农业技术推广、农业和农村实际生产中问题的能力。选题过程中力求做到与本人所学专业及在岗工作性质紧密结合,选题应具有较大的应用价值和实践意义

二、论文选题依据

(一)选题的目的、意义。

1、要写明立题背景,即国内外趋势及研究对象的背景资料,为什么要立此题,通过你所做的研究可以解决什么问题,有何种现实意义。

(二)文献综述、国内外研究现状。

1、要求查询相关领域国内外近5年有代表性,能反映学科前沿水平的研究文献(主要是研究论文)不少于25篇;

2、通过阅读文献对相关领域国内外研究进展有基本的掌握,并做出评述。

3、在综述文献基础上,结合本人所在区域的实际,提出目前你所研究的问题。对于前人的成果可以借鉴也可以在其基础上有所创新,但不能重复他人的工作。

(三)文献引用。

开题报告中凡引用他人的资料要按要求加以注释,并按引用先后顺序列于文献综述之后,列出主要的参考文献,最好不少于25篇。

三、论文的研究方案

(一)研究目标。

目标要明确,一般是通过什么方法探讨哪方面的问题,最终达到你要研究的目的,目标不易多,文字要精练。

(二)研究内容。

研究内容应与研究目标一致,紧紧围绕研究目标确定研究的内容,内容一定要写的具体。

研究方法。

研究方法要科学,应与内容相对应,紧紧围绕每项内容列出采取什么方法,方法要写的具体。

技术路线。

技术路线是反映研究的整体思路,可用方框图表示,也可用文字叙述。

(三)预期进展。

要求写明在规定期限内实施和完成论文写作的具体计划,为保证论文按期完成,把整个论文的研究工作划分为几个部分,按工作顺序排列,写出进度时间表。

四、研究基础

按照括号内要求逐项写出,阐明论文研究相关的背景资料,主要写您在做论文之前参与包括获得的奖励、著作及发表论文等;研究条件一栏要求讲清目前在做论文论文之前已具备哪些条件,如仪器设备、试验基地及经费来源等;存在问题一项,重点写明论文研究中的难点,并提出解决的途径和方法。

2.学习通知怎么写

历史的论文范文参考

人类历史在社会的演变过程称之为“历史”。神人记丑,烧给冥界,一般是指人物所发生过的事。下面,小编为大家分享历史论文,希望对大家有所帮助!

教育部于2003年颁布了《普通高中历史课程标准(实验)》,此后,在全国各省份渐次推开高中历史新课程改革。特别是在2012年以“培养学生创新能力”为中心的新一轮课改启动以后,高中历史教学较之传统教学在教师教学观念与方式、学生的学习观念与方式以及教学内容体系等方面都发生了很大变化。变化之后的高中历史教学对历史教师的专业素养、教学技能等提出了一些新的要求,在学生培养上更加注重“学生独立学习能力”的培养。据此,各地市高中对所招聘历史教师的能力也提出了新的要求。然而,与高中历史教学改革热火朝天的现象不相匹配的是高校历史教学改革的冷锅冷灶,高师院校历史专业对改革的呼声很大,但现实中很多学校要么进行了小打小闹式的改革,要么沿袭传统的培养模式,总体上并未随高中历史教学需求适时而变,从而导致了高中历史教师现实需求与高师院校历史专业人才培养的错位。对此,了解高中历史教学的变化有利于高师院校进行针对性教学改革,不断适应市场对高中历史师资的需求。

一、高中历史教学的变化

在新的高中历史课程改革中,教学内容上由过去的通史体例转变为专题体系;教学方法上由过去教师“一言堂”式的课堂主宰转变为注重学生对课堂教学过程的参与,高中历史教学由此发生了根本性变化,具体表现在以下几个方面:

(一)教材结构与内容体系的变化

1.结构体系模块化。新课改实施之前的高中历史教材是按通史体例编写的,它以时间为经、以史事为纬,不间断地记叙了自古及今包括政治、经济、文化、思想等各方面内容的历史,在叙述中体现历史发展的脉络与变化,比较容易反映出同一时期各个历史事件之间的联系。由于初中和高中都进行通史教学,尽管初、高中历史教科书的内容深度和侧重点不同,但基本结构以及教材内容重复较多。而新课改后现行高中历史出现了人民版、岳麓版、人教版和大象版四种版本,每个版本的结构体系都采用了“模块+专题”、“必修+选修”的框架结构设计。必修部分将整个人类历史分为政治史、经济史、科技文化史三个方面,把重要的历史知识按照《政治文明历程》、《经济成长历程》、《文化发展历程》三大专题模块进行重组;而选修部分包括六个既相互独立又有内在知识联系的模块,建构了一种全新的历史学科教学体系。这种专题式的编排方式尽管优势明显,但也具有时间跨度大、容易引起学生历史概念的倒错等问题,这就需要教师整合相关教学内容,通过合理取舍以强化主干知识,从而对教师驾驭教材的能力提出了更高的要求。

2.史学观念更新,内容多学科交叉。新课标理念下的高中历史教材,在史学观念方面也吸纳了新的学术成果。与传统高中历史教材内容运用的是史学界已成定论的知识和观点相区别的是,新课标教科书及时跟踪并反映了历史学科的发展趋势,及时地吸收历史研究的新成果,体现了鲜明的时代性,“要让人一看就知道是新世纪的历史教科书,而不是十年前、二十年前的教科书”.[1]高中历史新教材中将中外文明发展与演进进行了联系与比较,充分体现了文明史观;高中历史新教材按照“古今贯通、中外关联”原则,用一系列专题展示了人类历史发展的全景,充分体现了全球史观;高中历史新教材中“欧美资产阶级代议制的确立与发展”和“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”两个专题的编写渗透了现代化史观。由此可见,新教材在一定程度上成为反映新的史学研究成果的载体,具有鲜明的时代性。同时,高中历史新教材增强了思想文化史、社会生活史、科技史和教育史等方面的内容,打破了老教材中过于注重政治史和经济史教学的结构设计,实现了多学科内容的交叉渗透。史学观念的更新和教材内容的多学科化也对教师的知识储备提出了更高的要求。

(二)教师角色的转化

基于高中历史新教材内容结构的变化,对历史教师的教学方式也提出了新的要求,特别是新课改提出的“以学生为主体、培养学生的自主学习、合作探究的能力”目标,要求教师不仅传授历史知识,更要教会学生把握历史学习的规律,让学生成为历史学习的主人。在此情况下,教师的角色也发生了相应的变化。

1.教师变成了布控全局的课堂总“导演”.新课改后,高中历史课堂教学发生了一系列变化,它不再是教师“单向传递”为主的说教式的教学模式,而是“以人为本”,使学生变成历史课堂的“主人”,学生作为学习的主体,不再是课堂教学活动的被动参与者,而是带有极大的自主性与主动性,他们依据初中历史学习中已有的知识、经验、思考与认知,通过自主探究、合作交流等方式参与课堂教学,这就要求高中历史教师改变一以贯之的“课堂主角”的身份地位,变革以课堂讲述为主的教学模式。新课改后的高中历史教师就像是课堂总导演,布控课堂全局,既可以打破教材结构,适当进行内容整合,采取针对性的教学方式,提升教学效果,也可以把课堂学习内容等具体任务分配给学生去“自主探究”、“小组合作”.在此过程中,教师可以根据教学设计中预设的程序与课堂节奏适时与学生互动和交流,充分调动学生学习的积极性和主动性。据此,新课改对高中历史教师驾驭课堂的能力要求大大提高。

2.教师成了掌握多种现代教学技能的“行家里手”.新课改前,多媒体教学在历史教学中已广泛应用,但制作要求简单,大多只是在课件中嵌入历史图片、声音、视频等,运用方式单一,教学课件的播放技术要求很低。但新课改以后,教学和学习方式的多样化对教师与网络媒体相关的技能要求相应提高。譬如,在课件制作中,不仅需要教师收集必要的历史图片和相关素材,而且需要教师掌握软件处理技术,根据授课内容处理图片、视频等内容;为了在教学过程中引导学生对整个历史知识点的把握,必须熟练完成对目录区的设计;为了方面学生课下进行自主学习,必须掌握历史网站建设技术。此外,还有高中历史教学中新兴的营造“微教学资源环境”的“微课”、能够提供学生网上自主进行历史快乐学习的“慕课”等,凡此种种,说明高中历史教师只是简单掌握课件制作技术已远远不够,成为电脑网络与教学相关技术的熟练工乃至专家已成为一个优秀历史教师的必备技能。

(三)学生学习方式的变化

传统的高中历史教学中教师是课堂的主宰,更注重历史知识的传授,这种“师讲生听”教学模式下的高中生大多是处于依从地位的“学习者”,而基于新课改充分发挥学生历史学习的自主性和独立性的要求,其学习方式发生了以下变化。

1.合作探究学习成为重要的课堂学习方式。新课改的重要目标之一就是改变学生学习方式的被动性,使学生在开放的环境中参与历史课堂教学过程,尽情发挥其主体性和学习的积极性,培养其历史问题的探究能力和科学严谨的.史学态度。有鉴于此,许多学校在高中历史教学中都根据课改要求和自身情况创立了独具特色的合作探究学习方式。以山东省为例,如潍坊五中的“自主。互助。学习”型课堂教学模式、费县一中开展的“3·1·5”高效课堂以及昌乐二中的“271”模式等都注重了高中生历史学习中自主性和主动性的发挥。提高合作探究学习实效性的关键在于历史教师在备课环节根据教学重点和难点、学生的认知水平以及历史基础精心设计适于探究的问题;适当补充或引导学生自主查找与探究问题相关的历史资料;在课堂教学过程中恰当设计合作小组规模、根据学生数量和探究主题选择交流模式。在此过程中,教师的总体调控成为这种教学模式成功与否的关键。

2.课外学习方式多样化。高中历史新课程标准明确提出:“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性……”,[2]但如何在学生的历史学习中实现学习方式的转变则是一个值得探讨的问题。近年来,各地高中历史教师和相关研究人员进行了多向努力,探索出一系列新的历史课外学习方式,如网络课堂、历史问题专题研究、撰写历史小论文、举行历史故事演讲比赛、编写历史小杂志、举办历史话剧表演、辩论赛以及新兴的“微课”“慕课”等等不一而足。上述学生历史课外学习方式的转变也要求教师具备多种技能以便为学生学习创造条件。

二、适应高中历史师资需求的高校应对策略

目前,各高师院校历史专业的教学改革主要着眼于专业课课程设置的调整、专业基础课、选修课与必修课、公共课与技能课课时比例的变动、教育实习环节的加强等方面,鲜有根据新课改下高中历史教学变化的对应性改革,从而使得高校历史专业培养出来的师资在入职以后很难在短期内适应职业角色,出现了知识和技能方面的短板,也影响了培养院校的信誉。为了提高专业历史人才的培养质量,提升市场需求的适应性,根据新课改以来高中历史教学的变化,高师历史专业需要采取以下应对策略。

(一)调整系列选修课设置,增设政治史、经济史、文化史等课程模块

历史学科包罗万象,正如马克思所说:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。”[3]关于所培养人才的专业素养,华东师范大学历史学系是这样规定的:“有一定科学研究能力和创新能力,有深厚的历史科学知识和较为完善的知识结构的中学历史工作者”[4]对于高师历史专业学生而言,扎实的历史专业素养是不可或缺的,但是历史专业“完善的知识结构”则应该适时而变,应该根据高中历史师资的知识需求不断调整课程设置。

据调查显示,目前大多数高校历史专业的必修课(核心课)主要是按照教育部1998年颁布的文件设置的,它包括“中国古代史、中国近现代史、世界通史、中国文化史、中国经济史、中国思想史、中国史学史、史学概论、中国社会生活史、版本目录学、训诂学、史源学、史学论文写作、历史教学论、自然科学基础等”[5].高师院校历史专业对上述专业基础课的设置,尽管有课时多少的差异,但总体差别不大,然而选修课的设置则千差万别。如华东师范大学专业核心课程之外的拓展课程主要开设了佛教与中国传统文化、中国乡村社会问题研究、古代希腊文明史、犹太文明史、世界民俗与社会文明、中国妇女史、世界近现代史问题探讨、明清以来中西文化交流史、德国社会史、中国戏曲与上海都市文化、传统时代江南的社会与经济等;陕西师范大学在专业基础课之外的专业限选课模块中只开设了中国古代史系列(包括中国古代思想史、中国古代经济史与中国古代文化史)、中国近现代史系列(包括中华人民共和国史专题、中国近现代思想史和中国近代社会史)和世界史系列(包括西方政治思想史、现代国际关系史和世界现代化进程);华中师范大学在专业选修课中主要开设了政治学、中华元典导读、中国文化史、封建文明史的宏观演进、西方文化史、社会学、古代汉语专题、中国近代经济史、世纪中外关系史、文化人类学、德国精神与文化、日本史、美国史、近现代国际关系史、世界城市史、中印社会比较研究等;首都师范大学在专业方向课程中主要开列了中国史序列(包括历史文献学概论、中国古代政治制度史、中国古代文化与生活史、晚清改革与革命、中国科举制度史、敦煌学概论、中国古代断代史、民国社会史、新文化运动史等)和世界史序列(包括全球史导论、西欧中世纪基督教文化、西方古典文明、国际关系史、美国现代化历程、第二次世界大战史、英法俄日国别史、欧洲经济社会史、世界宗教问题等).据此可以看出,高师院校历史专业基础课之外的课程开设,一是凸显了各院校的研究特色,二是注重了地方特色,极少跟踪高中历史新课改的精神进行课程设置的改革与调整。

在处于高中历史新课程改革领先地位的江苏省,一些专家通过对部分高校历史教育专业师生以及新入职中学历史教师进行跟踪调查后发现,“相当数量的高校教师和师范生对中学历史新课程改革基本上不太了解、不甚关心;中学历史新课程知识在高校的教学中仅仅涉及少数内容;大多数中学历史教师都认为高校的课程内容严重滞后,不能适应目前中学历史教学的需求”.[6]根据高中历史教学内容结构体系的变化,为了提高历史专业人才培养中知识体系的适应性,高师院校历史专业急需在限选课设置中优先增设政治史(包括政治学概论、中国政治制度史、西方政治制度史、国际共运史等)、经济史(包括中国古代经济史、中国近现代经济史、中国社会史、世界近现代经济史等)和文化史(包括中国文化史、西方文化史、中外科技史等)课程模块,其次,在任意选修课中,可以体现各院校的研究特色、地方特色或与高中历史选修课相对应的课程。

这样,就可以使学生在大学学习期间得以建构“完善的知识结构”,做好入职以后的知识应对。

(二)强化、完善教育实习环节,使学生熟悉高中历史教学的整个流程

根据现行高师历史专业教学计划,有关教育实习的时间规定多为六至八周。同时,由于条件的限制,某些学校的教育实习采取了学生自由联系实习学校、放羊式的分散实习,这种方式由于缺乏教师的针对性指导使得学生教学技能的训练往往流于形式。尽管有些高师院校选择集中实习的方式,其实习年级多为高中一年级,由于实习时间较短、一所学校接纳的实习生过多,而作为普修的高一历史课根据教学计划每周只有两节课,这就意味着每个实习生在整个教育实习期间大约只能上2-3节历史课,结果绝大部分学生得不到充分有效的教学技能训练,实习效果可想而知。同时,学生在实习过程中,普遍存在实习方式单一的问题,仅仅局限于课堂教学实践,熟悉一般的高中历史教案的编写和从导入到总结巩固的授课流程,而对于高中历史教师课前准备阶段,譬如教学资料的收集、历史课件的制作、导学案的设计、教研室集体备课等环节参与很少或基本不参与;对于课堂教学中如何指导学生进行自主探究性学习不会驾驭;对于学生课下历史学习的多种方式没有实际参与,因此,这些问题导致历史专业学生的教育实习远远达不到对学生各种教学能力培养的目的要求,导致了普遍性的“入职困难”.纵观当今发达国家师范生教育实习的时间安排,其共性特点是教育实习时间长且时间安排灵活。

如美国包括“模拟实习、早期实地经验和教学实习”三种类型的教育实践活动累计长达一年之久;英国教育学院的学生必须参加时长约24周的教育见习和实习;“法国师范院校将教育实习安排在整个学习过程中,共486学时,占两年培训总时数的25.7%,还有一周不占课时的校外教育机构实习”,[7]这也说明了教育实习在师范生培养过程中的重要作用。借鉴西方国家的做法,结合我国的具体实际和历史专业特点,强化教育实习环节可以采取以下措施:一是适当延长实习时间,可将一个学期用以实习,让学生熟练掌握高中历史教学从备课、上课到课后组织学生延伸性历史学习的各个环节和技巧;二是分类管理,采取机动灵活的实习方式。对于能力较强、平日有多种教学实践机会的学生可以分散实习,指导教师加强过程指导和监控;对于语言表达不畅或心理素质较弱的学生可以实行集中实习,以便使指导教师强化对这部分学生的指导与训练;对于整体素质高且有条件的学生可以到相对偏远的农村中学实行“顶岗实习”.总之,强化教育实习环节,可以使学生做好入职以后的各种历史教学技能应对。

(三)根据高中历史师资需求,培训提高学生的多种教学技能

在我国高师历史专业的课程设置中,一般包括公共课、专业基础课、教育教学技能课等几大系列,其中专业基础课和公共课所占课时比例偏高,最能体现高师特点的教育教学技能课程所占比例普遍偏低,而许多发达国家同类院校的教育类课程则占到40%-60%.[8]显而易见,专业课比例过重、教育类课程比例过少是长期以来高师历史专业课程结构的主要缺陷之一。目前,各高师院校历史专业普遍增加了教师教育课程在整个课程体系中的比例,开设了各种类型的教师教育课程。如华东师范大学开设的教师教育课程主要有现代教学技术培训、历史教学法、教师口语;陕西师范大学教师教育课程模块主要有现代教育技术学、历史教师职业技能、历史教学论、历史教学多媒体实用技术等;华中师范大学与教师教育相关的课程有历史教育学、教育技术学、计算机操作技能、书法史与书法艺术、微格教学法、班主任工作的技能技巧等。上述教育教育课程的开设说明高师院校历史专业普遍加大了对学生从师技能的培训,但是,也存在一些普遍性缺陷:一是教师教育课程开设的类型相对单一,难以满足中学历史师资多方面的技能需求;二是跟随中学历史教学改革而进行的调整与变化较少。

根据高中历史教学的变化,为了向中学输送合格的历史师资,高师院校历史专业应不断根据市场需求调整课程设置,首先增设一些中学历史师资所需的教师教育技能课,如“历史网络课件制作与专业网站建设”、“历史双语教学口语训练”以及“历史课外活动指导方略与技巧”等;其次,根据高中历史教师多方面的工作要求,开设“中学班级管理”等课程;再者,根据中学历史教师招聘的面试需求,开设“历史说课技巧”等课程。此外,为了配合各种技能训练,还可以在各个年级不同层次的同学中开展讲课以及说课比赛,让学生对于课堂教学和说课技能从理论落实到实践,熟练掌握各种教学技能。

新一轮中学历史课程改革的目标是“培养学生创新能力”,在历史教学中致力于让学生掌握历史知识、提高分析和解决历史问题的能力、学会自主学习、研究历史的方法。立足中学历史教学目标、基于当下高中历史教学的种种变化,对于以培养合格中学历史师资的高师院校历史专业而言,适时而动,不断完善培养方案,适当调整课程设置和教学内容、实现高师历史教学与中学历史师资需求的完美对接成为各项改革的当务之急。

参考文献:

[1]朱汉国。论高中历史课程新变化[N].中国教育报,2006-4-28(5).

[2]中华人民共和国教育部。普通高中历史课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003(4).

[3]马克思恩格斯选集:1卷[M].北京:人民出版社,1995:66.

[4]张保同。略论高师院校历史学专业课程体系建设与中学历史教学的互动[J].南阳师范学院学报,2006(2):120-121.

[5]中华人民共和国教育部。普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出社。1998:103.

[6]朱煜。新课改背景下历史教师教育现状的调查与分析[J]课程·教材·教法,2005(11):85-90.

[7]刘元根,季凌云,程小华。师范院校教育实习改革探索[J].孝感学院学报,2004(5):110-113.

[8]曹金祥。高师历史教育专业课程设置的现状及其改革设想[J].山东。菏泽师专学报,2001(1):71-74.

3.通知书之单位考试通知范文

机械伤害应急预案范文

应急预案,是指面对突发事件如自然灾害、重特大事故、环境公害及人为破坏的应急管理、指挥、救援计划等。下面是小编带来的机械伤害应急预案范文,欢迎大家阅读。

机械伤害应急预案范文篇1

一、危险特征:

1.违章操作包装机、机械手;

2. 开关不灵活

二、目前控制情况:

1.操作人员对操作规程不熟悉

2.加防护照

三、情景假设:

将手伸到包装机内送摸,不慎将手指割伤。

四、应急:

1.立即发出应急呼救,应急组员迅速进入值班主任室拿医疗器械、包扎伤口。

2.通知各部门主管组织应急人员送医院处理伤口。

3.车间主管填写事故发生(年、月、日、班次)经过。

4.上报总经办。

5.查找事故发生根源。

6.对生产不安全行为的典型因素作出分析。

7、针对安全生产注意事项在班前班后会上进行强调,加强员工的意识。

机械伤害应急预案范文篇2

针对施工现场可能发生(出现)的起重伤害安全事故(隐患),快速、有序地组织事故(隐患)抢救(险)工作,最大限度地减少人员伤亡和公司财产损失,依据《安全生产法》、《建筑工程安全生产管理条例》、《特种设备监察条例》和公司《应急准备与响应控制程序》的要求,结合我公司施工现场的实际情况,特制定《起重伤害事故应急预案》。

一、本预案范例适用范围

适用于公司所属项目部施工现场,应对可能发生的起重伤害事故(隐患)的应急措施范例。

二、起重伤害事故的潜在原因分析及后果

(一)发生起重伤害事故的潜在原因分析

(1)起重机械操作人员无证上岗.

(2)塔吊作业范围内施工,且无防护设施.

(3)塔吊无专业指挥人员。

(4)塔吊作业时,吊物捆扎不牢,机砖等零碎材料吊装无定型工具.

(5)起重机械限位失灵,钢丝绳达到报废标准.

(6)起重机械无应急断电开关。

(7)起重机械传动机构未进行防护或防护不严。

(8)无交接点检记录,控制箱无锁。

(9)吊车支腿基础不牢、不平。

(10)违反“十个不准吊”。

(11)误操作。

(12)卷扬机滚筒及钢丝绳、绞、碾;

(13)升降机升高过程中高空坠落、碰伤、砸伤,升降机倾倒;

(14)升降机提升过程中钢丝绳拆断;

(15)升降机升至工作面后,接料过程中吊笼下坠;

(16)升降机运行工程中冲顶和蹲底;

(17)建筑物各楼层的卸料口处,不设置防护门,或设置之后不使用;

(18)物料提升机的地面进料口上方不设置防护棚;

(19)楼层的卸料口处搭设的卸料平台不规范;

以上条件都是诱发起重伤害事故的重要原因

(二)发生起重伤害事故的后果

(1)人员致残致死率高。

(2)起重机械伤害可造成划伤、骨折、截肢等伤害事故,甚至死亡。

(三)防范措施:

(1)落实安全生产责任制,加强设备检查、整改和奖罚力度,严防违章指挥和违章作业。

(2)加强安全教育力度,提高操作人员防范意识,严禁带病作业,疲劳作业。

(3)为防止事故发生,塔吊、外梯等起重设备必须由具备资质的专业队伍安装,司机必须持证上岗。

(4)机手操作时,必须严格按操作规程操作,不准违章作作业,严格执行"十不吊",操作前必须有安全技术交底记录,并履行签字于续。

(5)防护设施到位。

三、应急准备措施

1、集团公司应急指挥机构成员:

总 指 挥: 总 裁

副总指挥: 总经理(分公司经理)

成 员: 办公室主任

安全生产部部长

财务部部长

技术部部长

建筑器材租赁站公司经理

公司应急指挥机构成员出差在外或有其他特殊情况时,按职务高低或事先安排排序递补。应急指挥机构设在办公室。

2、实施救助的医院及相关外部机构的联络

(1)救助医院(选择项目部就近医院)电话:

(2)急救中心:120 公安救助:110 消防电话:119

3、电话报救须知

(1)说明伤情(案情)和已经采取了些什么措施,以便让救护人员事先做好哪些急救的准备。

(2)讲清楚伤者(案情)发生在什么地方,什么路几号,靠近什么路口,附近有什么特征。

(3)说明求救者单位姓名(或事故地)的电话或手机号码以便救护车(支援车辆)找不到所报地方时,随时通过电话通讯联系。

(4)通完电话后,应派人到现场外等侯接应救护(援)车辆,同时把救护(援)车辆进入工地的路上障碍及时清理,以利于及时进行救护(援)。

(三)急救设施

1、急救箱的配备

急救箱的配备应以简单的适用为原则,保证现场急救的基本需要,并可根据不同情况予以增减,定期检查补充,确保随时可供应救使用。

(1)器械敷料类

消毒注射器(或一次性针筒)、血压表、听诊器、体温表、止血带、止血钳、剪刀、氧气袋、无菌橡皮手套、无菌敷料棉球、棉签、绷带、胶布及镊子等。

(2)药物类

消炎药(常用)、止痛药(常用)、止血药(常用)、生理盐水、酒精、碘酒、高锰酸钾等。

(3)急救箱使用注意事项

有专人保管,但不要上锁,定期更换超期药品和敷料,每次急救后要及时补充。

2、应急工具准备

(1)扩音器、充电灯、电筒、安全带、高梯、担架、粗麻绳等。

(2)起重设备常用扳手工具、葫芦、钢丝绳、动滑轮、千斤顶等.

(3)设置隔离区用的警戒带,各类安全禁止、警告、指令提示标志牌。

(4)应急避难场所

施工现场要安排一间房间用于受伤人员临时安置场所,房间内要有床和相关急救物品。

3、运行体系准备

(1)应急救援小组职责

1.1每月不少于一次的本现场安全大检查,落实安全生产责任制和安全隐患整改制度,贯彻执行各项安全防范措施。

1.2进行学习教育和培训,使小组成员掌握应急救援的基本常识,同时具备安全生产管理相应的素质水平,小组成员每年不少于2次,对作业人员进行安全教育和培训,提高职工安全生产技能和安全防范意识。

(2)应急救援小组救援程序:

工地应急小组建立安全值班制度,值班人电话要保证24小时信息畅通,如发生起重伤害事故或重大险情,工作程序如下:

四、应急响应机制的启动

(一)应急小组长接到事故或重大险情时,立即启动应急响应预案,并在5分钟完成以下工作。

(1)确定事故或险情的性质,大小及危害成度。

(2)将事故和重大险情报告公司。

(3)救援小组全面开展救援工作,调集救援物质、人员、车辆等,实施抢救工作。

(4)设置隔离带,组织疏散人员到安全地带。

(5)必要时通知社会救助机构,请求给予增援。

(二)应急预案措施

(1)抢救方案根据现场实际发生事故或险情的情况,最大可能迅速调集有针对性的人员、车辆迅速开展抢救活动,必要时请求公安部门配合疏散人群,维持现场秩序,对于一般的单一性的危险源,只要设置隔离带和警示标志或留人看守,待隐患排除即可。

(2)伤员抢救立即与急救中心或医院联系,请求出动急救车辆,同时在医院车辆、人员未到场前,施工现场积极开展伤员的救治工作。对于轻微受伤的人员自我感觉良好,四肢活动正常的,可以现场观察后视情况而定。

(3)事故现场保护,取证工作要同时进行,以防止证据遗失和利于事故处理。

(4)自我保护

在救援行动中,对重大危险源要专人看护,设置隔离带。救护车辆,救援人员应严格执行安全操作规程,配齐安全设施和防护工具,信息畅通,行动积极配合,加强自我保护,确保抢救过程中的人身安全和财产安全。

(三)起重伤害人员一般抢救方法

(1)急救方法一般根据受伤情况而定,如果伤者只是轻微的体外创伤切不需要缝合的,可用生理盐水进行清洗,用酒精进行消炎,敷上消炎药,进行包扎即可。如果伤者地体外伤但伤口大,需要缝合,这种情况下,在救护车到来之前,可进行伤口的清洗,吃止血药或打止血针止血,如果血管破裂,可用止血钳、绷带扎紧来临时进行止血处理,防止伤者因失血造成休克甚至死亡。

(2)如果伤者是四肢某一处或几处骨折,现场可用夹板对骨折处先行固定,防止伤者在移动中加重伤情,等待救护车来进行处理。

(3)如果伤者出现肢体无知觉现象,这就考虑颈脊椎骨折的可能,对于这种病人,不能来回移动,要平躺在木板上,并进行有效的固定,适当吃一些止血药,防止有内出血的现象,等待救护车到医院抢救。

(4)如果伤者处于昏迷状态,经测量血压有下降状态,这种情况下,就在考虑为内出血,对于这种伤者,一是要打止血针,二是在每5分钟测量血压,并做好记录,三是不能移动,等待救护车的到来。

(5)如果伤者被倒塌的设备压在下面,经判断现场工具无法移开,则在最短的时间内调来吊车、气割等设备前来抢救.

(6)如果伤者被伤害截肢,除上述抢救方法外,还要对截掉的肢体部分与伤者同时送往医院。

五、其他事项

(一)本预案范例是公司针对施工现场,有可能发生的起重伤害事故或重大安全隐患,组织紧急救援工作准备和实施的指导性文本,在实施过程中根据不同情况随机进行调整。

(二)各项目部应按照本预案范例的要求,结合项目部的`特点和实际情况,制定本项目起重伤害事故应急预案,报公司审批备案。

(三)发生起重伤害安全事故或重大险情时,项目部应立即快报,并组织救援小组人员最短时间内进入各自岗位,迅速开展工作。对任何失职、渎职行为依法追究刑事责任。

六、本预案范例自公布之日起实施,各项目部必须在本预案实施之日起30日内,完成本项目部起重伤害应急救援预案的制定。

机械伤害应急预案范文篇3

为有效防止突发性机械设备、机械伤害事故的发生,最大限度地减少事故伤害,根据《中华人民共和国安全生产法》,结合本项目实际,制定本预案。

一、本项目可能发生的机械设备、机械伤害事故

1、机械设备性能发生故障,造成某些部件脱落、断裂,造成本身或吊件坠落伤人、伤物。

2、机械设备性能发生故障,造成漏电、制动失灵,操作人员触电,车辆冲出路面倾翻。

3、操作人员不按规程操作,造成周边人员、车辆、物器伤害。

4、施工人员不按施工安全规程施工,不注意自己衣着穿戴,造成自身伤害。

二、预防机械设备、机械伤害事故的措施

1、各单位要加强对机械设备安全工作的领导,经常性地组织操作人员学习机械原理及操作规程,提高安全生产意识,排查设备故障,发现问题,及时纠正,消除隐患。

2、各单位机械设备操作人员必须持有有关部门颁发的操作证,并熟悉设备的构造、原理、性能及安全技术要求,严禁操作人员违规操作,机械设备带“病”作业。

3、教育机械设备操作人员严格按操作规程操作,注意周围环境,保护自己,不伤害他人。教育其他员工按项目施工安全要求施工,与施工机械保持安全距离;注意自己衣着穿戴,防止被机械卷入,造成人身伤害。

三、应急救援救援准配

1、成立应急救援领导组。经理部、分经理部突发事件应对领导组即就是经理部、分经理部坍塌事故应急救援领导组。

2、经理部、分经理部有关职能部门平时要做好应急救援的物资、技术准备。

四、响应与应急救援

1、事故呈报流程按项目部《突发事件预案》规定执行。

2、事故一旦发生,事故现场成立应急救援指挥部,按照项目部《突发事件预案》领导组、部门分工,调动人、机、物、器,首先抢救受害人,疏散危险区域内人、机、物、器,切断事故蔓延链条,控制现场。事故现场应急指挥部应根据规程和现场情况提供技术支持,防止二次事故的发生。受害人经临时处置后,需紧急救治的应立即送往医院治疗。如需要外部支援,指挥部应及时通知地方相关部门,请求援助。指挥人员应利用一切资源尽快消除事故隐患。

3、事故发生地的有关单位必须严格保护事故现场,确因抢险需要移动现场物件时,必须做出标志、拍照、详细记录和绘制现场图,并妥善保存现场主要痕迹、物证等。

五、应急救援技术措施

1、漏电触电。若机械设备出现漏电触电现象,当事人应及时向工区负责人或应急救援领导组报告,采取有效的抢救措施。若操作人员触电,应尽快使触电者脱离电源,实施抢救。

2、刹车失灵。上坡时出现刹车失灵,不能脱档,松掉油门,靠边行驶,将发动机熄火,利用手制动将车停住,然后找人处置。下坡时出现刹车失灵,挂低速档行驶,不能将发动机熄火,靠边行驶,行驶至平坦的地方将发动机熄火,利用手制动将车停住,然后找人处置。

3、提升设备事故。当提升设备出现事故时,立即将现场人员迅速撤离,通知应急救援小组,组织人员对井架、电动葫芦(卷扬机)、联接件的安全隐患进行处理。

六、善后处置

应急响应结束后,经理部、分经理部和相关部门,应做好善后处置,对突发事件中的伤亡人员、应急处置人员以及紧急调集、征用的有关单位及个人物资,按照有关规定,给予抚恤、补助或补偿,并提供心理及司法援助,做好生产恢复工作。

七、事故调查处理

应急救援结束后,经理部、分经理部要组织有关部门或协助上级调查组,对突发事件的起因、性质、影响、责任、经验教训进行调查评估,并按照“四不放过”的原则对突发事件做出处理。

机械伤害应急预案范文篇4

1、目的

在抚顺伊科思新材料有限公司施工现场,一旦发生施工人员起重机械、索具伤害的情况下,为了能够快速有序进行应急处理工作,最大限度地保护伤员生命安全,最大程度地减少国家财产的损失,把事故的危害减少到最低程度,特制定本应急预案。

2、适用范围

本预案规定了起重机械、索具伤害事故应急预案的程序和要求。

本预案应用于施工现场起重机械、索具事故发生时的应急响应管理。

3、起重机械、索具伤害事故的应急实施程序

(1)发现人员起重机械、索具伤害后,最先发现的人员应大声呼救,同时发出急救信号通知现场应急抢险小组。

(2)现场应急小组立即赶赴事故现场,组织周围员工保护好现场。

(3)现场应急抢险小组根据受伤情况采取必要的救护,同时作出决定采取那种应急急救措施。

(4)现场应急抢险小组立即联系就近的医院,通报伤者情况和发生时间,医院做好急救准备及派遣救护车。

(5)现场应急抢险小组向项目部应急领导小组汇报情况,必要时请求援助。

(6)医生和现场应急抢险小组成员随车辆送伤者前往医院急救,途中不得放弃救治。项目部应急领导小组和现场抢险小组时刻保持联系同时项目应急领导小组还要向高一级医院联系,以便在当地医院无法处理时及时转治。

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